Vzk/Balíčky: Porovnání verzí
Bez shrnutí editace |
mBez shrnutí editace |
||
| Řádek 1: | Řádek 1: | ||
<big><big><big>Přehled všech [[ | <big><big><big>Přehled všech [[Experimentální vůdcovská zkouška#Kompetence_nezbytné|nezbytných]] a [[Experimentální vůdcovská zkouška#Kompetence_klíčové|klíčových]] [[Experimentální vůdcovská zkouška#Kompetence|kompetencí]] po balíčcích<br><br></big></big></big> | ||
<i>([[Rozvojové kompetence]])</i> | <i>([[Rozvojové kompetence]])</i> | ||
Verze z 25. 11. 2007, 16:13
Přehled všech nezbytných a klíčových kompetencí po balíčcích
Osobnost, sebereflexe
Je normální slušný člověk.
* Základní předpoklad, se kterým počítáme.
* Nezkouší se
Ví, že má být integrální a snaží se o to
* V oddíle i v běžném životě uznává stejné hodnoty a snaží se podle nich žít, nepřetvařuje se, nevede „dvojí život“ - např. vůdce, který je kuřák, by měl otevřeně přiznat svůj zlozvyk členům oddílu ( a nekouřit na táboře tajně). Současně však může kouřit jen tehdy, kdy to nepoškozuje jeho svěřence (tj. nebude kouřit na schůzce nebo na programu).
* Nezkouší se
Je si vědom svých individuálních limitů fyzických a psychických, dokáže odhadnout své reakce ve vypjatých, nicméně pravděpodobných situacích.
* Ví, jak se zbytečně nevystavovat těmto situacím, chová se tak, aby riziko minimalizoval. Má rozmyšlené a vnitřně přijaté „programy“ pro „krizové“ situace. Je si vědom „slabých stránek své psychiky“ (např. svých fóbií), snaží se s nimi vypořádat (a umí s nimi zacházet – co má udělat člověk, který má fóbii z hadů, když dítě na výpravě uštkne had?) Pozn.: nelze jednoznačně oddělit od klíčové kompetence „Má vizi svého osobního rozvoje“.
* Zkouší se
Je schopen kritické sebereflexe a zamyšlení nad svým vlastním jednáním a prožíváním. Snaží se o nadhled a poučení z chyb vlastních i z chyb těch druhých.
* Umí nedestruktivně kritizovat a hodnotit sám sebe . Zná formy sebereflexe, které jsou tvůrčí, zajímavé a celkem příjemné.
* Zkouší se
Má vizi svého osobního rozvoje a snaží se k ní postupnými kroky směřovat a staví si stále nové cíle.
* Uvažuje o svých životních prioritách. Zvládá základy plánování si svého času, umí si čas rozvrhnout čas (umí využít metody plánování, které používá pro svůj oddíl i k plánování svého života, rozhoduje se podle svých priorit).
* Nezkouší se
Umí si hrát.
* Bez této dispozice těžko může rád a úspěšně být vůdce dětí
* Nezkouší se
Zná a dodržuje zásady zdravého životního stylu a tyto zásady uplatňuje v oddíle.
* Zdravé stravování, dostatečná tělesná aktivita, pravidelný denní režim, apod.
* Nezkouší se
Zná základní faktory „pracovní hygieny“ a dbá na ně, aby tak minimalizoval riziko zkratových jednání a selhání. formulace
* Je si vědom toho, že nevyspalý a unavený vedoucí může udělat fatální chybu. Je si vědom i rizika alkoholu a dalších psychotropních látek. Dokáže odhadnout své možnosti a nenabírá si nezvládnutelné úkoly.
* Zkouší se
Uvědomuje si, že je v každé situaci vzorem (ať chce nebo nechce), a uvědomuje si důsledky svého chování.
* Vyjmenuje příklady chování, kdy by mohl být špatným vzorem členům svého oddílu – v různých oblastech (mezilidské vztahy, vztah k přírodě, ke svému okolí, …).
* Zkouší se
Hodnoty
Přemýšlí o hodnotách, kterými se řídí, o svém duchovním rozvoji, o svém svědomí, o vztahu k ostatním lidem.
* Nezkouší se
Rozumí hodnotám, na kterých stojí skautské hnutí, umí je jasně popsat a umí vysvětlit důvody, proč tyto hodnoty sdílí.
* Jde o hlubší zamyšlení,nejzákladnější znalost a porozumění obsahuje kompetence 1K1.
* Zkouší se
Ví, jak do oddílové činnosti (s přesahem do běžného života členů) zavádět šetrné chování k přírodě
* Ví, proč je to důležité a umí to vysvětlit.
* Zkouší se
Ví, jak je možné vést děti v oddíle ke vnímání krásy přírody. Přemýšlí, proč vést děti k vnímání krásy přírody.
* Jde o pochopení, že krásné je i to, co člověk nevytvořil, co existuje a vzniká bez jeho přičinění, co je na něm nezávislé atp.
* Nezkouší se
Vede děti ke vnímání a uznání hodnoty přírody a kultivuje jejich vztah k přírodě.
* Osobní vztah a odpovědnost vůči přírodě. Příroda jako nenahraditelný zdroj poznání, poučení a setkávání se s opravdovostí. Příroda jako místo pro odpočinek a znovunabytí duševních sil.
* Zkouší se
Uvažuje o významu symbolů, rozumí základní funkci symbolů.
* Na příkladu ukáže, jak rozumí vybranému symbolu. Nejedná se jen o skautské symboly.
* Nezkouší se
Snaží se vyvážit vztah mezi normou a osobním prožíváním vztahu každého člověka k obecně sdíleným symbolům (státním, náboženským apod.).
* Uvede příklady, jak členům oddílu přiblížit obecně sdílené symboly.
* Nezkouší se
Já a můj oddíl
Je si vědom, jaké nároky na něj osobně klade vedení oddílu a co mu přináší.
* Chceme, aby tušil, co obnáší vedení oddílu po stránce přínosů i ztrát.
* Zkouší se
Uvědomuje si, proč se věnuje vedení skautského oddílu
* Nezkouší se
Vůdce oddílu má přátelský a vstřícný postoj k ostatním v oddíle.
* Nezkouší se
Vše, co dělá, dělá s vědomím odpovědnosti vůči členům oddílu.
* Tato kompetence poskytuje vůdci základní vodítko pro řešení krizových situací – každou situaci řeší tak, aby vyloučil nebo minimalizoval nepříznivý vliv na členy oddílu.
* Nezkouší se
Umí dobře nějaký konkrétní obor skautské činnosti (táboření, znalost přírody, umění, …).
* Nejde o to mít detailní znalosti a dovednosti ve všech oborech, ale o to ovládat jeden obor dostatečně dobře, aby měl vůdce inspiraci pro program oddílu a zdroj autority vůči jeho členům.
* Nezkouší se
Má znalosti a dovednosti, které může využít v programu oddílu.
* Nezkouší se
Uvědomuje si, že jeho znalosti a dovednosti jsou příležitostí a prostředkem rozvoje oddílu, nikoli jeho cílem.
* Nezkouší se
Umí dát oddílu jeho vlastní tvář. Ví, co je skautským oddílům nutně společné a v čem se mohou a mají lišit a vytvářet tak jedinečná společenství.
* Ví, čím je jeho oddíl specifický a zajímavý.
* Zkouší se
Umí připravit program oddílu tak, aby využil i své speciální a odborné znalosti a dovednosti.
* Využití svých znalostí a dovedností vnímá jako jeden z prostředků, který přispívá ke splnění výchovných cílů, které si stanovil (viz 20K4).
* Zkouší se
Já a skauting
Je vůči skautskému hnutí a Junáku loajální – není s ním ve vědomém rozporu, vnímá je pozitivně či neutrálně.
* Jinak by bylo lépe, aby se výchově dětí věnoval jinde
* Nezkouší se
Nevymezuje se principiálně proti skautskému světu (hnutí, myšlence).
* Jedná se zejména o tři základní principy a celosvětové výchovné hnutí, které z nich vyrostlo
* Zkouší se
Nechápe skauting jako místo, kam utíká před vnějším světem.
* Umí žít i v jiných sociálních skupinách než ve skautských. Ví, jak se realizovat (a realizuje se) v životě i jinými činnostmi než skautingem.
* Nezkouší se
Umí charakterizovat základní znaky skautingu, ví, co dělá skauting skautingem.
* Chápe poslání skautingu, rozumí jeho třem principům a ví, co je skautská výchovná metoda.
* Zkouší se
Vnímá skauting jako hnutí, které reaguje na aktuální potřeby dětí a společnosti.
* Umí popsat, v čem je skauting moderním a pružným hnutím.
* Nezkouší se
Ví, jak aplikovat získané vědomosti a dovednosti ze skautské činnosti v každodenním životě a naopak.
* Nezkouší se
Má představu o rozsahu skautského hnutí a jeho možnostech ovlivňovat svět (jeho roli ve společnosti).
* Nezkouší se
Vede děti k odpovědnosti vůči společnosti.
* Součástí této kompetence jsou i přiměřené didaktické dovednosti.
* Zkouší se
Vztahy a komunikace
Umí přizpůsobit komunikaci situaci nebo osobě, s níž hovoří.
* Nezkouší se
K ostatním lidem se běžně chová vstřícně a přátelsky.
* Nezkouší se
Ví, jakým jednáním může odradit ostatní lidi od spolupráce.
* Zkouší se
Dokáže se zapojit do diskuse nad současnými tématy z různých oblastí, dokáže k nim zaujmout postoj.
* Jde o základní orientaci a schopnost uvažovat o naznačených tématech. (má všeobecný přehled – kultura, politika, ekonomika, sport; základní fungování společnosti a životního prostředí).
* Nezkouší se
Je ochoten přijímat zpětnou vazbu od druhých. Snaží se poučit ze zpětné vazby a svých vlastních chyb.
* Zde jde primárně o postoj, tj. o ochotu naslouchat zpětné vazbě a poučit se z vlastních chyb.
* Nezkouší se
Je schopen přijímat zpětnou vazbu od druhých a vyvozovat z ní pro sebe konstruktivní důsledky.
* Jde zejména o dovednost se ze zpětné vazby opravdu poučit. (Kompetence souvisí též se znalostí principů zpětné vazby a s dovedností dávat zpětnou vazbu druhým.)
* Nezkouší se
Umí být přiměřeně tolerantní k ostatním, přičemž chápe, že tolerance má své hranice.
* Umí vysvětlit, kdy je vhodné být tolerantní a kdy ne a jaké následky z obou případů plynou.
* Nezkouší se
Respektuje tradice, rituály a symboly ostatních (jiných oddílů, společenství, kultur, …).
* Nezkouší se
Umí u dětí rozvíjet toleranci k odlišným rituálům a symbolům.
* Jde v první řadě o rozvoj tolerance k odlišnostem (ve vztahu k jiným oddílům, kulturám, náboženství apod.) Dokáže vymyslet a připravit Umí pro oddíl vymyslet a připravit program, který bude toleranci u dětí rozvíjet.
* Nezkouší se
Zajištění činnosti
Ví, co všechno je třeba pro zajištění a zorganizování oddílové akce (např. výpravy).
* Např. připravit scénář akce, včas vydat potřebné pokyny a informace, řídit činnosti během akce, zajistit bezpečný průběh atd.
* Zkouší se
Umí zorganizovat činnost na táboře (organizování programu, táborový řád, denní režim, služby, …).
* Zkouší se
Dokáže na nutné úrovni zajistit agendu vedení svého oddílu (registrace, tábory, akce).
* V první řadě zde jde o zvládnutí praktických dovedností, které jsou nutné pro vedení agendy oddílu.
* Nezkouší se
Je schopen vytvořit scénář (kdo-kdy-co) pro dílčí akci (schůzku, výpravu, …).
* Zkouší se
Umí ke scénáři dílčí akce stanovit jednotlivé úkoly pro její zabezpečení.
* Zkouší se
Ví, co je to rozpočet a k čemu slouží. Umí ke scénáři dílčí akce stanovit jednoduchý rozpočet.
* Zkouší se
Umí zvolit vhodnou výbavu na akce různého typu a rozsahu.
* Nezkouší se
Umí zajistit přiměřený režim aktivity a odpočinku (včetně spánku).
* Zkouší se
Umí zvolit vhodnou trasu výpravy.
* Nezkouší se
Umí zajistit jídlo a pití v přiměřeném množství a kvalitě.
* Zkouší se
Umí vybrat vhodné místo pro táboření.
* Místo pro přenocování na jednu noc i místo na třítýdenní tábor.
* Zkouší se
Ví, jak v případě potřeby děti v přírodě zahřát a usušit.
* Nezkouší se
Program a činnost umí přizpůsobit počasí.
* Zkouší se
Umí zajistit přiměřenou míru osobní hygieny a hygieny při táboření, vaření, bydlení apod.).
* Zkouší se
Umí sestavit správný jídelníček a pitelníček na akce různého typu.
* Výpravy, tábor.
* Zkouší se
Pro oddílové akce umí vybrat vhodné prostředí z hlediska bezpečnosti a hygieny (čisté ovzduší, nízká úroveň hluku, dostupný terén, bezpečný zdroj vody, …).
* Podle programu a možností. Smyslem této kompetence je, aby vůdce nepostavil tábor pod dálničním mostem nebo vedle smetiště či prasečáku, na druhou stranu by tato kompetence neměla znemožnit oddílu udělat procházku po centru Prahy nebo strávit část schůzky na plácku ve městě.
* Nezkouší se
Umí zajistit likvidaci tábora, zbourání staveb, úklid okolí, ošetření a uložení materiálu.
* Nezkouší se
Dokáže analyzovat příčiny vzniklých krizových situací a poučit se z nich.
* Krizí se zde rozumí událost nebo situace, která nějak ohrožuje členy oddílu, program, majetek apod. (např. dopravní nehoda, povodeň, požár, vykradená klubovna, na výpravě ujede vlak apod.)
* Zkouší se
Umí předcházet krizovým situacím.
* Na příkladech předvede, že umí odhadnout, kdy může dojít ke krizové situaci a navrhne postup, jak krizi zabránit.
* Zkouší se
Umí zajistit odpovídající bezpečnost prováděných činností. Zná bezpečnostní pravidla a řídí se jimi.
* Ví, které činnosti může s dětmi provozovat sám, a které může vést jen vyškolený odborník s oficiální kvalifikací (slaňování, jeskyně, divoká voda, apod.)
* Zkouší se
Umí naučit děti v oddíle poskytnout první pomoc a přivolat záchranku.
* Nezkouší se
Komunikace a informace
Umí používat standardní komunikační kanály.
* Nezkouší se
Umí si vést a zpracovávat informace o dítěti.
* Nezkouší se
Zná standardní informační zdroje (např. Internet).
* Nezkouší se
Umí najít a zpracovat informace nezbytné pro činnost.
* Nezkouší se
Dokáže poznat, které informace má předat dál a které ne – zbytečné informace, osobní informace atd.
* Zkouší se
Ví, kde hledat informace o možnostech získání finančních prostředků pro činnost svého oddílu a o pravidlech, jak s nimi nakládat.
* Ví, jaké zdroje může očekávat od Junáka a kde jinde hledat možnosti získání peněz.
* Zkouší se
Umí pracovat s dalšími informacemi, vyplývajícími z příslušnosti oddílu k Junáku (vnitřní předpisy).
* Zkouší se
Dokáže roztřídit a zhodnotit informace s ohledem na jejich relevanci a hodnověrnost.
* Nezkouší se
Umí děti naučit pracovat s informacemi.
* Zkouší se
Oddílové hospodaření
Umí sestavit vyúčtování akce.
* Zkouší se
Umí vést pokladní knihu (včetně pokladních dokladů).
* Jde o základní praktickou dovednost.
* Zkouší se
Umí vysvětlit, co všechno zahrnuje hospodaření na úrovni oddílu.
* Zkouší se
Ví, co je to dar a co je jiný příjem (reklama).
* Zkouší se
Ví, co jsou to členské příspěvky a kdo stanovuje jejich výši. Má představu, k čemu slouží členské příspěvky a co je z těchto příspěvků financováno. Ví, že může ovlivnit výši příspěvků pro svůj oddíl a jejich čerpání.
* Dokáže srozumitelně vysvětlit členům oddílu, rodičům, apod.
* Zkouší se
Zná rozdíl mezi malou a velkou akcí a s nimi spojené povinnosti vůči středisku.
* Zkouší se
Je schopen zajistit péči o oddílový majetek a vybavení (včetně klubovny).
* Nezkouší se
Ví, kdo je vlastníkem majetku, který používá oddíl, ví, jak se tento majetek eviduje a proč.
* Zkouší se
Ví, jaký je rozdíl mezi evidencí majetku a inventarizací.
* Nezkouší se
Organizace
Uvědomuje si přínos plynoucí z příslušnosti oddílu k Junáku a určité organizaci vůbec. Chápe, jaký smysl má pro oddíl jeho začlenění ve středisku a v Junáku.
* Včetně výhod a přínosů, které z toho plynou jemu osobně.
* Zkouší se
Ví, jak se jmenuje jeho středisko.
* Zkouší se
Umí objasnit smysl jednotlivých prvků agendy vedení oddílu (registrace, tábory, akce).
* Zkouší se
Zná základní předpisy Junáka (Stanovy, Organizační a Volební řád, Hospodářský řád, Řád pro vzdělávání) a ví proč je Junák má.
* Ví, jakou problematiku jednotlivé předpisy řeší, zná jejich hierarchii, ví, kde najde jejich platné znění a umí se orientovat v jejich textu.
* Zkouší se
Ví, co může dělat, pokud není spokojen s nějakým nařízením, rozhodnutím či předpisem.
* Chápe základní principy demokracie v Junáku.
* Zkouší se
Ví, jakým způsobem středisko řídí oddíly, zná práva a povinnosti vůdce oddílu ve střediskové radě.
* Zkouší se
Ví, kde najít základní informace vyplývající z příslušnosti k Junáku, a umí s nimi pracovat.
* Například Stanovy Junáka a další vnitřní předpisy, zákony. Zná např. Skautskou křižovatku. Dokáže v nich najít, co potřebuje.
* Zkouší se
Právní minimum
Ví, kdo je nositelem práv a povinností (právní subjektivita).
* Znalosti aplikuje i na své středisko a Junáka jako celek, ví, kdo má v Junáku právní subjektivitu a co to znamená. Ví, kdo jedná jménem organizační jednotky Junáka.
* Zkouší se
Zná základní právní předpisy (občanský a trestní zákoník).
* Ví o existenci těchto právních předpisů, má základní představu o tom, čeho se týkají.
* Zkouší se
Zná základy trestní odpovědnosti.
* Zkouší se
Zná základy občansko-právní odpovědnosti.
* Zkouší se
Právo a oddíl
Ví, jak zacházet s osobními údaji, a tyto zásady dodržuje.
* Zkouší se
Zná práva dětí a ví, kde jsou obsažena.
* Úmluva o právech dítěte.
* Zkouší se
Zná instituce, organizace, apod., které se zabývají porušováním práv dětí. Ví, kam se v případě porušování práv dětí obrátit.
* Policie, linky bezpečí, sociální pracovníci
* Zkouší se
Ví, jak řešit základní situace při porušení práv druhých.
* Zkouší se
Ví, při jakých oddílových činnostech v přírodě hrozí riziko porušení zákona.
* Např. Zákon o ochraně přírody a krajiny, lesní zákon, stavební předpisy,vodní zákon, dopravní předpisy, apod. …). Podstatou kompetence není znát přesná ustanovení zákona, ale vědět, že při určitých činnostech hrozí riziko porušení zákona a před jejich uskutečněním je vhodné příslušné zákony prostudovat nebo se poradit s odborníkem.
* Zkouší se
Respektuje zákony a jiné právní normy.
* Snaží se zákony neporušovat a vede k tomu členy svého oddílu.
* Nezkouší se
Vychovává děti k tomu, aby znaly svá práva.
* Součástí této kompetence jsou i přiměřené didaktické dovednosti.
* Zkouší se
Plánování
Je schopen rozdělit práci při oddílové činnosti.
* Může se jednat o manuální práci i o jiné činnosti v oddíle (stavba tábora, údržba klubovny, péče o kroniku, nástěnky, příprava programu apod.).
* Nezkouší se
Ví, jak může při řízení činnosti oddílu využít oddílovou radu.
* Zkouší se
Ví, že by měl oddíl přijímat nové členy, ví, proč je to důležité.
* Nezkouší se
Je schopen sestavit střednědobý plán oddílu (plán na rok nebo kratší období) podřízený dlouhodobé vizi.
* Ověřování: závěrečná zkouška, vypracování konkrétního úkolu
* Zkouší se
Ví, že má mít vizi.
* Ověřování: uvede důsledky absence vize oddílu a vysvětlí je.
* Zkouší se
Umí připravit plán tábora (cíle, program, technické, organizační a hospodářské zajištění, rozpočet).
* Zkouší se
Je schopen metodicky správně sestavit plán pro dílčí akci podřízený střednědobému plánu.
* Záměr - mantinely - cíle - prostředky - scénář - vyhodnocení
* Zkouší se
Umí sestavit plán řešení nějakého problému.
* Zkouší se
Je schopen improvizovat, ale uvědomuje si meze plánování i improvizace.
* Schopnost improvizovat souvisí s tvořivostí
* Nezkouší se
Zná metody, jak postupovat při stanovení vize (dlouhodobé, střednědobé), nebo ví, kde ji hledat.
* Zkouší se
Umí analyzovat situaci ve svém oddíle. Ví, proč analyzovat situaci.
* Zkouší se
Zná způsoby, jak doplňovat členskou základnu svého oddílu
* Zkouší se
Ví, kdy, jak a proč je nutné měnit vize oddílu
* Umí své vize přehodnotit. Ví, co se stane, když oddíl svoji vizi nedokáže změnit
* Nezkouší se
Autorita
Ví, jaké jsou hlavní zdroje autority. Umí si autoritu dlouhodobě budovat.
* Autorita formální - neformální, autorita osobnosti - situace atd. Např. ví, že autoritu narušuje nedůslednost, špatný osobní příklad, nadměrné používání autoritativních příkazů v nevhodnou dobu apod.
* Nezkouší se
Umí udržet přiměřenou kázeň v oddíle.
* Nezkouší se
Umí vydat příkaz (přiměřeným způsobem, tónem a hlasem), který dává minimum příležitostí pro neuposlechnutí.
* Jde o praktickou rétorickou dovednost umět vydat dostatečně autoritativní příkaz v krizové situaci.
* Nezkouší se
Umí rozpoznat situace, kdy je nutné použít autoritativní příkaz.
* Zkouší se
Nezneužívá své autority
* Nezkouší se
Konflikty
Snaží se předcházet zbytečným osobním konfliktům.
* Nezkouší se
Umí řešit krizové situace.
* Vysvětlí na modelových situacích.
* Nezkouší se
Personalistika a spolupráce
Umí podporovat soudržnost skupiny (v oddíle), ví, že je to důležité. Umí vytvořit ze skupiny partu (lidi se spolu cítí dobře, rozumí si).
* Ukáže příklady, kdy svým aktivním chováním, programem, rituály apod. podporuje soudržnost skupiny a partu. Umí vysvětlit, které spontánní situace přispívají k budování party. Umí vysvětlit, jaké situace můžou dobré vztahy nabourat a jak se těmto situacím bránit.
* Nezkouší se
Soustavně se snaží vytvořit ze skupiny lidí spolupracující tým (týmový duch, lidi jsou schopni spolupracovat a dosahovat cílů).
* Uvede jednoduché příklady, nejde o zvládnutí teorie, ale o intuitivní představu, jak vytvářet fungující tým.
* Nezkouší se
Umí spolupracovat s ostatními.
* Nezkouší se
Umí motivovat členy oddílové rady a své spolupracovníky k práci pro oddíl.
* Zkouší se
Uvědomuje si potřebnost spolupracovníků pro svou práci při vedení oddílu
* Nezkouší se
Ví, jak hledat a získávat spolupracovníky (v oddíle i mimo něj).
* Zkouší se
Dokáže si udržet kontakt s lidmi, kteří z oddílu odejdou, využít je např. jako „externisty“.
* Vysvětlí na jednoduchých příkladech (ze svého oddílu a střediska nebo na modelových situacích). Snaží se rozcházet s lidmi v dobrém, pokud není možná spolupráce. Ví, jak minimalizovat riziko zbytečných nedorozumění ve svízelných situacích.
* Nezkouší se
Rétorika a komunikace
Zná a používá zásady slušné a situaci přiměřené komunikace.
* Nezkouší se
Umí verbálně i neverbálně komunikovat.
* Rozumí základům verbální a neverbální komunikace, zná a používá základní pravidla různých forem komunikace.
* Nezkouší se
Je schopný argumentace. Umí argumentovat – zná prostředky argumentace.
* Nezkouší se
Své komunikační dovednosti umí využít při vyjednání podmínek pro oddílovou činnost (klubovna, dotace, tábor, apod.).
* Nezkouší se
Umí připravit a přednést krátký proslov na zadané téma, má základní rétorické dovednosti.
* Zkouší se
Vedení
Dokáže vysvětlit ostatním, proč se věnuje vedení oddílu
* Dokáže to vysvětlit různým lidem (rodičům, kamarádům, dětem v oddíle apod.)
* Nezkouší se
Ví, jak pomoci rádcům s budováním jejich autority vůči členům družin.
* Zkouší se
Dokáže spojit úkoly s nejvhodnějšími lidmi.
* Umí pro splnění úkolu najít nejlepšího člověka. Snaží se pro každého svého spolupracovníka najít co nejlepší uplatnění.
* Zkouší se
Umí zadat úkol, průběžně jej kontrolovat a na závěr zhodnotit.
* Nezkouší se
Umí vést porady v rámci oddílu.
* Nezkouší se
Práce s dětmi
Dokáže vést jednotlivce nebo skupinu k reflexi zážitku vlastního chování vedoucí k zobecnění a poučení.
* Jde o elementární základy porozumění tomu, co je review, rozlišení review a zpětné vazby – prožít si review na vlastní kůži a umět ho ve velmi jednoduché formě použít v oddíle.
* Zkouší se
Umí sdělit dětem srozumitelně a zřetelně, co potřebuje, tak, aby to pochopily a zařídily se podle toho.
* Nezkouší se
Ví, jak děti motivovat, rozlišuje a umí používat různé způsoby motivace.
* Zkouší se
Ví, jak si pěstovat přátelský vztah k dětem, a dělá to.
* Nezkouší se
Dovede s dětmi pracovat tak, aby je to bavilo, a přitom dokázal splnit své výchovné cíle.
* Skauting není hnutí, které by se mělo podbízet vkusu mladých lidí, na druhé straně je třeba „chytat ryby na to, co jim chutná“ (B.P.).
* Nezkouší se
Zná způsoby, jak vést děti k samostatné tvořivosti. Ví, proč a jak je samostatná tvořivost důležitá.
* Zkouší se
Chápe odlišnosti chlapců a dívek v různém věku a tyto odlišnosti respektuje při výchovné práci.
* Zkouší se
Dnešní děti
Zná (dokáže popsat) svět dnešních dětí (škola, zájmy, hodnoty, zábava, kamarádi, parta, …). Ví, kde hledat informace o dnešních dětech.
* Součástí je i znalost, jaké mají děti zájmy a možnosti v místě, kde působí jeho oddíl.
* Zkouší se
Umí používat odměny a tresty.
* Zkouší se
Ví, co dnešní děti zajímá, a na základě toho je dokáže zaujmout, získat a přivést do oddílu.
* Jde zejména o to, umět oslovit a zaujmout děti a přivést je do skautského oddílu. Bez schopnosti získávat nové děti do oddílů nebude skauting existovat.
* Nezkouší se
Umí komunikovat s dětmi přiměřeně jejich věku a vyspělosti.
* Zkouší se
Uvědomuje si, že každé dítě je individualita a osobnost, a podle toho s ním jedná.
* Zkouší se
Umí nacházet způsoby a hledat či vytvářet situace, ve kterých pozná individualitu dětí v oddíle.
* Zkouší se
Má přehled o rizicích, která ohrožují děti a mládež (závislosti, sekty, zneužívání, …), ví, jak děti o těchto rizicích přiměřeně informovat, je schopen pomoci, když se na něho dítě obrátí s prosbou o pomoc nebo o radu.
* Buď o věci ví tolik, že dětem vysvětlí vše potřebné, nebo umí sehnat odborníky, literaturu, instituce, na které je možné se obrátit.
* Zkouší se
Umí zjistit, jaká je rodinná a osobní situace dětí v oddíle, a umí tomu přizpůsobit své chování a vystupování.
* Zajímá se o svět dětí, které má v oddíle. Souvisí s kompetencemi, které se týkají komunikace a spolupráce s rodiči.
* Zkouší se
Ví, jak rozpoznat, že má dítě nějaký problém, a umí mu s ním pomoci.
* Zkouší se
Dovede posoudit, co pro děti je / není užitečné.
* Předává dětem užitečné informace a dovednosti pro tento svět. Soudí na základě znalostí jejich potřeb i potřeb současného světa.
* Nezkouší se
Ví, že v jeho oddíle mohou být děti se specifickými poruchami učení, ví, jak se chovat, aby těmto dětem nevědomě neubližoval.
* Specifické poruchy učení – např. dyslexie, dysgrafie, …
* Zkouší se
Zná základní metody a přístupy, jak pracovat s dětmi se specifickými poruchami učení.
* Má přehled o jednotlivých typech SPU. Zná specifika práce s nimi. Ví, jaká to přináší rizika, má základní představu, jak k těmto dětem přistupovat, co od nich očekávat, jaké na ně klást požadavky, tuší, kolik jich je v populaci. Ví, na koho se obrátit. Ví, že není v jeho silách a možnostech tyto děti léčit či napravovat.
* Zkouší se
Zná způsoby, jak vést děti k sebevýchově, a používá je.
* Metody, prostředky, kterými toho lze dosáhnout.
* Zkouší se
Umí odpovědět na otázku „Kolik je to ještě kilometrů?“
* Jde o dovednost motivovat děti k snášení určité míry nepohodlí a námahy. Vůdce by měl umět odpovědět na uvedenou otázku dětem různého věku.
* Zkouší se
Výchovné nástroje
Umí najít vhodné prostředky ke splnění určitého výchovného cíle
* Zkouší se
Dokáže analyzovat, jake výchovné cíle může plnit určitým programem či aktivitou.
* Umí vysvětlit, proč určitý program zařazuje tam, kam ho zařazuje, a dokáže si ho obhájit. Zná důsledky vytváření programu pro program.
* Zkouší se
Ví, co chce děti naučit, umí si to rozmyslet a uspořádat.
* Zkouší se
Uvědomuje si význam prostředí pro výchovné působení. Ví, jak různá prostředí působí při výchově.
* Vysvětlí na příkladech.
* Zkouší se
Ví, jak při oddílové činnosti používat rituály, tradice a symboly tak, aby neškodily členům oddílu, a uvede příklady.
* Např. tradice házet nováčky na první výpravě do potoka.
* Zkouší se
Ví jak využívat tradic, rituálů a symbolů v činnosti oddílu. Uvědomuje si, jaký mají smysl, co přinesou oddílu a jeho členům.
* Dokáže rozčlenit tradice, symboly a rituály podle cílů a smyslu. Nevnímá je jako cíl, ale jako prostředek naplnění určitých výchovných cílů. Umí se vzdát tradiční činnosti nebo rituálu, které nemají výchovný smysl a ví, jaké důslekdy má používání tradic a
* Zkouší se
Ví, že je nutné volit odlišný program pro různé věkové kategorie, a uvědomuje si rizika, která přináší uvedení programu v nevhodném věku.
* Ukáže a vysvětlí na příkladech.
* Zkouší se
Umí předem připravit variantu programu pro špatné počasí.
* Výpravy, tábor.
* Zkouší se
Skautská výchovná metoda
Není ve vědomém rozporu se skautskou výchovnou metodou, nepopírá ji svou činností.
* Kompetence nutně nevyžaduje, aby skautské výchovné metodě skutečně rozuměl. Naučit lze použitím programů typu řízená debata, modelové situace, motivační monolog, apod. a vlastním příkladem. Jde o postoj, ověřovat lze při různých programech nebo sebehodnocením.
* Nezkouší se
Ví, co je to skautská výchovná metoda. Umí ukázat její jednotlivé prvky na příkladech ze své vlastní činnosti. Umí dovodit, které činnosti jsou se skautskou výchovnou metodou v souladu a které v rozporu a jak je případně modifikovat, aby v souladu s ní byly.
* Zná a rozumí některému ze schémat skautské výchovné metody, (ví, k čemu je mu takové schéma užitečné) - ví o existenci jiných schémat, chápe, že skautská výchovná metoda je celek, který lze „pitvat“ jen pro lepší pochopení ale ne pro praktické užití - ukáže na činnosti svého oddílu program, který pracuje např. se symbolickým rámcem a podporou mladých dospělými - modifikuje program tak, aby byl lépe v souladu se skautskou výchovnou metodou - nezaměňuje cíle a prvky metody, nesnaží se vymyslet „program na symbolický rámec“ - dokáže podrobně rozebrat a vysvětlit každý prvek skautské výchovné metody. Vnímá družinový systém jako jeden ze základních pilířů skautské výchovné metody, umí vysvětlit jeho principy. Ví, jak pracovat družinovým systémem v oddíle s malým počtem členů.
* Zkouší se
Umí využít skautskou výchovnou metodu ke splnění výchovných cílů.
* Výchovné cíle si určí buď sám podle situace svého oddílu nebo je dostane jako součást zadání modelové situace. U každého cíle uvede, jaké prvky skautské výchovné metody pomohou k jeho naplnění, vysvětlí nejlépe na konkrétních příkladech.
* Zkouší se
Umí vysvětlit principy skautské výchovné metody a jejich použití rádcům družin. Umí je naučit s ní pracovat.
* Nezkouší se
Zdravověda (předběžná verze)
Má základní znalosti anatomie a fyziologie lidského těla.
Má obecné znalosti a dovednosti potřebné pro poskytnutí včasné a účinné první pomoci.
* Organizace první pomoci, na co nezapomenout, schopnost improvizovat, sebeovládání v krizových situacích.
Umí ošetřit lehká poranění (odřenina, řezná rána, podvrtnutí, klíště, …).
Umí zastavit různé druhy krvácení.
Ví, jak postupovat při šoku, alergických stavech a bezvědomí.
Umí poskytnou záchranu tonoucímu.
Umí poskytnout první pomoc při úrazech elektrickým proudem, poleptání, otravách.
Umí ošetřit popáleniny, omrzliny, úpal a úžeh.
Zná základní infekční nemoci, rozpozná jejich příznaky a umí poskytnout základní ošetření.
Ovládá polohování, transport nemocných, zvládá základní obvazovou techniku.
Ví, jaké je povinné vybavení lékárničky, zná základní skupiny léků a jejich použití.
Umí zajistit, aby na každé družinové a oddílové akci (včetně tábora) byla přiměřeně vybavená lékárna.
* Smyslem této kompetence je vědět, že jednou z povinností vůdce je zajistit správně vybavenou lékárnu na jakoukoli oddílovou a družinovou akci. Vůdce nemusí sám umět vybrat a sehnat správné léky a materiál, musí však umět sehnat lékaře nebo zdravotníka, který potřebné léky a materiál sežene.
Zná základní závazné zdravotnické předpisy týkající se činnosti oddílu.
* Např. povinnosti zdravotníka tábora, znalost nutných dokladů k pobytu na akci (bezinfekčnost, posudek o způsobilosti dítěte, vedoucího, pracovníka v kuchyni), zdravotní deník, fyzická a psychická zátěž dítěte při pobytu na táboře, režim dne, osobní hygiena, stravování
Je schopen zajistit potřebné lékařské ošetření dětí na táboře.
* Ví, kde je nejbližší lékař, pohotovost a nemocnice v místě tábora, komunikuje s místním lékařem.
Zná a dodržuje zásady zdravého životního stylu a tyto zásady uplatňuje v oddíle.
* Zdravé stravování, dostatečná tělesná aktivita, pravidelný denní režim, apod.
Při činnosti oddílu uplatňuje zásady prevence úrazů a onemocnění.
* Např. vhodné vybavení, přiměřená zátěž, otužování, bezpečnost, apod.
Je informován o rizicích návykových látek a dalších závislostech (gambling, počítačové hry, …)
* Zdravé stravování, dostatečná tělesná aktivita, pravidelný denní režim, apod.