Specifické vývojové poruchy chování

ADD = porucha pozornosti (Attention-Deficit Disorder)
ADHD = porucha pozornosti s hyperaktivitou (dříve LMD) (Attention-deficit hyperactivity disorder)
Výskyt i příčiny jsou stejné jako u SPU.

Projevy ADD[editovat | editovat zdroj]

problémy v oblasti pozornosti
pomalé osobní pracovní tempo
děti jsou méně nápadné, většinou nevyrušují a „nezlobí“
problémy se samostatnou prací (pracujeme s dítětem, dítě se toho často i dožaduje)
nesoustředí se na detaily, pracuje ledabyle
zabývá se při jednom úkolu ještě jinými aktivitami
neposlouchá instrukce
reaguje zbrkle
není schopno udržet pořádek
zdá se být duchem nepřítomné, když mluvíme přímo k němu
neumí si naplánovat
často ztrácí nebo nemůže včas najít věci
okamžitě ne všechno reaguje, nechá se rozptylovat
zapomíná na povinnosti, které má plnit

nepřiměřený stupeň pozornosti (poruchy pozornosti)
hyperaktivita - vypadá, že je v neustálém pohybu, nenechá v klidu ruce, nohy, vrtí se na židli, vyhledává předměty, s nimiž si hraje, vkládá do úst, nedokáže setrvat na svém místě
impulzivita - reaguje okamžitě a zbrkle
malé sebeovládání (nemůže se dočkat, až na něj přijde řada, často skáče do řeči ostatním nebo je ruší, často nadměrně mluví)
má nepřiměřeně silné reakce
sociálně nevyzrálé, komunikační potíže
potíže s přechodem k jiné činnosti

vůči dítěti vystupujeme s laskavostí, spojenou s klidem a velkou trpělivostí (důležitá je spolupráce s rodinou – chce to skloubit výchovné metody)
vedení dítěte by se mělo odehrávat spíše formou naší aktivní spoluúčasti na společné činnosti (práci i hře) než formou zadávání úkolů, při práci dítě vedeme, povzbuzujeme slovně i občasným přátelským dotykem, snažíme se předejít chybám a nevhodnému chování.
práci i hraní dělíme na poměrně krátké intervaly (cca po 10-15 minutách) a tyto úseky činnosti prokládáme dostatečným odpočinkem
dítěti umožníme dostatek spontánní hry a pohybu vůbec,
pracuje-li dítě pod kontrolou, jsou jeho výsledky mnohem lepší, dospělý za dítě může strukturovat pracovní proces, eliminovat rušivé vlivy z okolí aj.
důležitá je zpětná vazba o kvalitě výkonu a chování, pochvala a pozitivní hodnocení působí jako zpevnění žádoucího chování
pozitivní posilování musí následovat ihned po splnění úkolu,
je-li zpětnou vazbou upozornění na chybu, musí následovat konkrétní doporučení, jak se chyby vyvarovat, upozorňování na chyby by mělo být konkrétní, krátké a jasné
v jednání s dítětem zachováváme klid, mluvíme klidným hlasem, upřednostňujeme kontakt z očí do očí
podávané instrukce by měly obsahovat jen několik málo kroků, k ověření pochopení a zapamatování je vhodné dítě nechat instrukce zopakovat

Matějček, Zdeněk, 1922-2004 – Dyslexie : specifické poruchy čtení / Zdeněk Matějček. -- 3. uprav. a rozšíř. vyd.. -- Jinočany : H & H, 1995. -- 269 s. : il., ISBN 80-85787-27-X
Matějček, Zdeněk, 1922-2004 – Vývojové poruchy čtení / Zdeněk Matějček. -- 4. vyd.. -- Praha : SPN, 1978 (Přerov : Tisk 4). -- 246, [1] s. ; 8°
pracovní sešit Dubínek