Přeskočit na obsah

IK: Porovnání verzí

IK (editovat)

Verze z 8. 3. 2008, 16:21

Velikost nezměněna ,  8. 3. 2008
→‎Vychovatel
mBez shrnutí editace
Řádek 19: Řádek 19:


==Vychovatel==
==Vychovatel==
===Didaktika===
'''[[IK/Didaktika/Ví, co chce naučit, umí si to rozmyslet a uspořádat.|Ví, co chce naučit, umí si to rozmyslet a uspořádat.]]'''
'''[[IK/Didaktika/Umí vybrat a použít vhodné metody a prostředky, aby naučil, co potřebuje. Umívysvětlit, co potřebuje.|Umí vybrat a použít vhodné metody a prostředky, aby naučil, co potřebuje. Umí vysvětlit, co potřebuje.]]'''
'''[[IK/Didaktika/Uvědomuje si význam prostředí pro výchovné působení.|Uvědomuje si významprostředí pro výchovné působení.]]'''
*''Prostředím se rozumí především prostorové uspořádání včetně jeho estetické a funkční složky, případně další faktory (hluk, osvětlení apod.)''
'''[[IK/Didaktika/Umí zvolit formu programu přiměřenou jeho obsahu.|Umí zvolit formu programupřiměřenou jeho obsahu.]]'''
'''[[IK/Didaktika/Je schopen připravit kvalitní vzdělávací program.|Je schopen připravitkvalitní vzdělávací program.]]'''
*''Instruktor by měl znát základní pravidla přípravy a uvádění běžných forem programu. Předpokládá se, že se v těchto dovednostech bude stále zdokonalovat během své praxe instruktora.''
'''[[IK/Didaktika/Je schopen připravit kvalitní debatu.|Je schopen připravit kvalitnídebatu.]]'''
*''Instruktor by měl znát základní pravidla přípravy a uvádění běžných forem programu. Předpokládá se, že se v těchto dovednostech bude stále zdokonalovat během své praxe instruktora.''
'''[[IK/Didaktika/Je schopen připravit kvalitní prožitkový program s následnou reflexí.|Jeschopen připravit kvalitní prožitkový program s následnou reflexí.]]'''
*''Instruktor by měl znát základní pravidla přípravy a uvádění běžných forem programu. Předpokládá se, že se v těchto dovednostech bude stále zdokonalovat během své praxe instruktora.''
'''[[IK/Didaktika/Je schopen připravit kvalitní hru.|Je schopen připravit kvalitní hru.]]'''
*''Instruktor by měl znát základní pravidla přípravy a uvádění běžných forem programu. Předpokládá se, že se v těchto dovednostech bude stále zdokonalovat během své praxe instruktora.''
'''[[IK/Didaktika/Je schopen připravit kvalitní workshop.|Je schopen připravit kvalitníworkshop.]]'''
*''Program s aktivní tvůrčí účastí všech, zaměřený na osvojení či či rozvoj nějaké dovednosti''
'''[[IK/Didaktika/Svůj vzdělávací program umí vizuálně doprovodit a ví, proč to může býtvhodné.|Svůj vzdělávací program umí vizuálně doprovodit a ví, proč to může být vhodné.]]'''
*''Umí použít flipchart, počítačovou prezentaci, ukázky apod., zná přednosti a omezení těchto materiálů.''
'''[[IK/Didaktika/Umí hledat potřebné poznatky a inspiraci v odborné a metodické literatuře idalších zdrojích.|Umí hledat potřebné poznatky a inspiraci v odborné a metodické literatuře i dalších zdrojích.]]'''
*''Jedná se hlavně o schopnost využívat vhodné zdroje poznatků k inspiraci při přípravě programu a schopnost vybírat kvalitní informace sloužící k lepšímu porozumění a metodickému zvládnutí tématu nebo aktivity, které instruktor prezentuje účastníkům.''
'''[[IK/Didaktika/Umí nabídnout a prezentovat vhodnou literaturu účastníkům, umí použít různéformy práce s literaturou i dalšími informačními zdroji.|Umí nabídnout a prezentovat vhodnou literaturu účastníkům, umí použít různé formy práce s literaturou i dalšími informačními zdroji.]]'''
'''[[IK/Didaktika/Je odborník v nějakém oboru, který může uplatnit při vzdělávání činovníků.|Jeodborník v nějakém oboru, který může uplatnit při vzdělávání činovníků.]]'''
*''Na této odbornosti by měl jednak uplatnit své metodické a didaktické dovednosti instruktora, jednak je jeho odbornost zdrojem určité míry autority, sebevědomí a jistoty. Odbornost zde chápeme v širokém smyslu, tj. může být odborník i v oborech, které se nepřednášejí ale jinak se využijí ve vzdělávacím programu kurzu (např. umění připravovat a vést hry, dramaturgie, ...)''
'''[[IK/Didaktika/Umí posoudit, co z toho, co prezentuje účastníkům, je pro ně opravdu důležitéa potřebné.|Umí posoudit, co z toho, co prezentuje účastníkům, je pro ně opravdu důležité a potřebné.]]'''
*''Tato schopnost má dvě stránky: 1) co chce předat účastníkům, 2) co po nich bude požadovat v případě zkoušky''
'''[[IK/Didaktika/Umí ve svém oboru posoudit, co opravdu umí, a co si může dovolit prezentovatúčastníkům a co ne.|Umí ve svém oboru posoudit, co opravdu umí, a co si může dovolit prezentovat účastníkům a co ne.]]'''
*''Jde hlavně o to, aby nepřeceňoval své odborné znalosti a didaktické dovednosti.''
'''[[IK/Didaktika/Má přiměřené rétorické dovednosti.|Má přiměřené rétorické dovednosti.]]'''
*''Umí pracovat s hlasem, přiměřeně gestikulovat, ve svých rétorických dovednostech se průběžně zdokonaluje.
''
'''[[IK/Didaktika/Umí získat ke svému programu zpětnou vazbu.|Umí získat ke svému programuzpětnou vazbu.]]'''
*''Může jít o zpětnou vazbu od účastníků, ostatních instruktorů, apod.''
'''[[IK/Didaktika/Zná hlavní principy a techniky review a zpětné vazby, rozlišuje je a umí obojívést a využít.|Zná hlavní principy a techniky review a zpětné vazby, rozlišuje je a umí obojí vést a využít.]]'''
===Dramaturgie===
'''[[IK/Dramaturgie/Umí rozlišit, který program může určit jako povinný a kdy by měl program pojmout jako dobrovolný.|Umí rozlišit, který program může určit jako povinný a kdy by měl program pojmout jako dobrovolný.]]'''
'''[[IK/Dramaturgie/Ví, že je nutné volit odlišný program pro různé typy účastníků (věk, pohlaví, vzdělání apod.).|Ví, že je nutné volit odlišný program pro různé typy účastníků (věk, pohlaví, vzdělání apod.).]]'''
'''[[IK/Dramaturgie/Dovede s účastníky pracovat tak, aby je to bavilo, a přitom dokázal splnitsvé výchovné cíle.|Dovede s účastníky pracovat tak, aby je to bavilo, a přitom dokázal splnit své výchovné cíle.]]'''
*''Skauting není hnutí, které by se mělo podbízet vkusu mladých lidí, na druhé straně je třeba „chytat ryby na to, co jim chutná“ (B.P.).''
'''[[IK/Dramaturgie/Umí předem připravit variantu programu pro špatné počasí.|Umí předempřipravit variantu programu pro špatné počasí.]]'''
*''Případně pro jiné vis maior zásahy''
'''[[IK/Dramaturgie/Dokáže se s využitím vlastních dispozic tvořivě podílet na tom, abyvzdělávací akce, jíž se účastní, měla svou vlastní tvář.|Dokáže se s využitím vlastních dispozic tvořivě podílet na tom, aby vzdělávací akce, jíž se účastní, měla svou vlastní tvář.]]'''
'''[[IK/Dramaturgie/Zná a umí používat zásady dramaturgie při plánování a přípravě scénářevzdělávací akce.|Zná a umí používat zásady dramaturgie při plánování a přípravě scénáře vzdělávací akce.]]'''
'''[[IK/Dramaturgie/Je schopen improvizovat, ale uvědomuje si meze plánování i improvizace.|Jeschopen improvizovat, ale uvědomuje si meze plánování i improvizace.]]'''
'''[[IK/Dramaturgie/Umí průběžně pozorovat a hodnotit průběh akce z hlediska dramaturgie a nazákladě tohoto sledování je schopen vhodně měnit a upravovat program.|Umí průběžně pozorovat a hodnotit průběh akce z hlediska dramaturgie a na základě tohoto sledování je schopen vhodně měnit a upravovat program.]]'''
*''Jde hlavně o umění sledovat a posoudit situace, které vyžadují změnu plánovaného programu a schopnost program vhodným způsobem změnit.''
'''[[IK/Dramaturgie/Dokáže analyzovat situaci v průběhu vzdělávací akce z hlediska reálnéhostavu účastníků (únava, nálada, pocity dosažené výsledky, míra pochopení apod.) a přizpůsobit této analýze následný program.|Dokáže analyzovat situaci v průběhu vzdělávací akce z hlediska reálného stavu účastníků (únava, nálada, pocity dosažené výsledky, míra pochopení apod.) a přizpůsobit této analýze následný program.]]'''
*''Totéž co předchozí hlavně s ohledem na stav účasntíků akce''
'''[[IK/Dramaturgie/Je schopen správným způsobem upravit program při neočekávané situaci (např.velký časový skluz, kolaps technického zajištění programu, úraz, …)|Je schopen správným způsobem upravit program při neočekávané situaci (např. velký časový skluz, kolaps technického zajištění programu, úraz, …)]]'''
*''Navazuje na předchozí dvě kompetence: Dokáže při nezbytnosti změnit původní program najít takovou programovou alternativu, která nakonec povede ke splnění původně sledovaných cílů vzdělávací akce.''
===Lidé===
'''[[IK/Lidé/Je si vědom toho, že účastníci vzdělávací akce se mohou v mnohém od sebe lišit a umí přizpůsobit své chování a své působení těmto odlišnostem.|Je si vědom toho, že účastníci vzdělávací akce se mohou v mnohém od sebe lišit a umí přizpůsobit své chování a své působení těmto odlišnostem.]]'''
*''Např. rozdíly v sociálním postavení a roli účastníků (matka od rodiny, vs. studentka), v jejich věku (vysokoškolák vs. důchodce), funkci v Junáku (čekatel vs. předseda ORJ); rozdíly mezi muži a ženami.''
'''[[IK/Lidé/Uvažuje o tom, jakou mají účastníci motivaci k účasti na vzdělávací akci, coočekávají a potřebují. Umí reagovat na jejich potřeby a podpořit je v motivaci vzdělávat se.|Uvažuje o tom, jakou mají účastníci motivaci k účasti na vzdělávací akci, co očekávají a potřebují. Umí reagovat na jejich potřeby a podpořit je v motivaci vzdělávat se.]]'''
'''[[IK/Lidé/Respektuje individualitu každého účastníka a přizpůsobuje jí své instruktorsképůsobení.|Respektuje individualitu každého účastníka a přizpůsobuje jí své instruktorské působení.]]'''
'''[[IK/Lidé/Ví, že pro úspěšnou práci instruktora je nezbytné aspoň částečně poznat každéhoúčastníka vzdělávací akce a vytvořit si k němu osobní vztah.|Ví, že pro úspěšnou práci instruktora je nezbytné aspoň částečně poznat každého účastníka vzdělávací akce a vytvořit si k němu osobní vztah.]]'''
*''Např. ví, že je důležité, aby znal účastníky jménem, aby věděl, z jakého přicházejí prostředí apod.''
'''[[IK/Lidé/Dokáže spojit přiměřeně přátelský a vstřícný postoj k účastníkům akce sodpovědností instruktora - vychovatele.|Dokáže spojit přiměřeně přátelský a vstřícný postoj k účastníkům akce s odpovědností instruktora - vychovatele.]]'''
===Obsah vzdělávání===
'''[[IK/Obsah vzdělávání/Ve svých programech poskytuje účastníkům inspiraci pro jejich efektivní práci s informacemi.|Ve svých programech poskytuje účastníkům inspiraci pro jejich efektivní práci s informacemi.]]'''
'''[[IK/Obsah vzdělávání/Je si vědom významu tvořivosti a ve svých programech hledá možnostiúčastníky k samostatné tvořivosti inspirovat a vést.|Je si vědom významu tvořivosti a ve svých programech hledá možnosti účastníky k samostatné tvořivosti inspirovat a vést.]]'''
'''[[IK/Obsah vzdělávání/Je si vědom významu sebevzdělávání a ve svých programech hledá možnostiúčastníky k sebevzdělávání inspirovat a vést.|Je si vědom významu sebevzdělávání a ve svých programech hledá možnosti účastníky k sebevzdělávání inspirovat a vést.]]'''
'''[[IK/Obsah vzdělávání/Ví, jak vést ostatní ke sdílení hodnot a k jejich porozumění.|Ví, jakvést ostatní ke sdílení hodnot a k jejich porozumění.]]'''
*''I když neexistuje jedna universální metoda a snadné ověření, je třeba mít aspoň vlastní cestu.''
'''[[IK/Obsah vzdělávání/Vede účastníky k odpovědnosti za jejich činnost ve funkci činovníkaJunáka (např. vůdce oddílu).|Vede účastníky k odpovědnosti za jejich činnost ve funkci činovníka Junáka (např. vůdce oddílu).]]'''
'''[[IK/Obsah vzdělávání/Vede účastníky ke schopnosti přijímat zpětnou vazbu a poučit se z ní ike schopnosti vlastní sebereflexe.|Vede účastníky ke schopnosti přijímat zpětnou vazbu a poučit se z ní i ke schopnosti vlastní sebereflexe.]]'''
===Pedagogika===
'''[[IK/Pedagogika/Má přehled o různých způsobech učení a vzdělávání a o různých pedagogických směrech, které mohou být inspirací pro skautskou výchovu.|Má přehled o různých způsobech učení a vzdělávání a o různých pedagogických směrech, které mohou být inspirací pro skautskou výchovu.]]'''
*''Rozvojová kompetence - její zvládnutí se předpokládá u účastníků, kteří mají hlubší zájem o pedagogiku, a u studentů a absolventů pedagogických fakult a učitelských oborů.''
'''[[IK/Pedagogika/Chápe skautskou výchovu v kontextu pedagogické teorie.|Chápe skautskouvýchovu v kontextu pedagogické teorie.]]'''
*''Rozvojová kompetence - její zvládnutí se předpokládá u účastníků, kteří mají hlubší zájem o pedagogiku, a u studentů a absolventů pedagogických fakult a učitelských oborů.''
===Rituály===
'''[[IK/Rituály/Ví jak využívat tradice, rituály a symboly. Uvědomuje si, jaký mají smysl, co přinesou vzdělávací akci a jejím účastníkům.|Ví jak využívat tradice, rituály a symboly. Uvědomuje si, jaký mají smysl, co přinesou vzdělávací akci a jejím účastníkům.]]'''
*''Dokáže rozčlenit tradice, symboly a rituály podle cílů a smyslu. Nevnímá je jako cíl, ale jako prostředek naplnění určitých výchovných cílů. Umí se vzdát tradiční činnosti nebo rituálu, které nemají výchovný smysl a ví, jaké důslekdy má používání tradic a rituálů bez výchovného smyslu''
'''[[IK/Rituály/Rozumí základní funkci symbolů, je schopen uvažovat o jejich možném významu adokáže s různými symboly tvořivě pracovat|Rozumí základní funkci symbolů, je schopen uvažovat o jejich možném významu a dokáže s různými symboly tvořivě pracovat]]'''
*''Na příkladu ukáže, jak rozumí vybranému symbolu. Nejedná se jen o skautské symboly.''
'''[[IK/Rituály/Rozumí napětí, které může být v osobním prožíváním vztahu každého člověkak obecně sdíleným symbolům (zejména státním, náboženským apod.) a snaží se ho citlivě respektovat|Rozumí napětí, které může být v osobním prožíváním vztahu každého člověka k obecně sdíleným symbolům (zejména státním, náboženským apod.) a snaží se ho citlivě respektovat]]'''
*''Uvede příklady, jak účastníkům VzA přiblížit obecně sdílené symboly.''
'''[[IK/Rituály/Dokáže tvořivě pracovat s různými tradicemi a jimi zprostředkovanýmisymboly.|Dokáže tvořivě pracovat s různými tradicemi a jimi zprostředkovanými symboly.]]'''
*''Vzdělávací akce jsou velkou příležitostí k využití toho, že se jí účasntí lidé přicházející z různých oddílových tradic a přinášející tak své porozumění symbolům a rituálům. Lze tak v praxi zažít možný přínos multikulturality.''
===Zkoušky===
'''[[IK/Zkoušky/K vybranému tématu umí sestavit konkrétní obsah, který chce vyzkoušet.|K vybranému tématu umí sestavit konkrétní obsah, který chce vyzkoušet.]]'''
'''[[IK/Zkoušky/Zná a umí používat různé formy zkoušení a dokáže je volit vhodně s ohledem nasvůj obor.|Zná a umí používat různé formy zkoušení a dokáže je volit vhodně s ohledem na svůj obor.]]'''
*''Ústní (pohovor, debata, posouzení samostatného výstupu, …), písemné (test, esej, písemná práce, …), další fromy (projekt, samostatné vedení programu, sledování účastníka při různých činnostech, ….)''
'''[[IK/Zkoušky/Chápe zkoušku jako službu instruktora zkoušenému a jako jednu z forem zpětnévazby jak pro zkoušejícího, tak pro zkoušeného.|Chápe zkoušku jako službu instruktora zkoušenému a jako jednu z forem zpětné vazby jak pro zkoušejícího, tak pro zkoušeného.]]'''
*''Zkoušející může úpři zkoušce poznat, jak dobře dané téma účastníky naučil; zkoušení může zjistit, jak dobře dané téma ovládá.''
===Základní kompetence===
*U následujích kompetencí se předpokládá jejich dobré zvládnutí už před začátkem instruktorského vzdělávání. Tyto kompetence ale nejsou součástí vzdělávání instruktora.
====Skauting====
'''[[IK/Skauting/Umí charakterizovat základní znaky skautingu, ví, co dělá skauting skautingem.|Umí charakterizovat základní znaky skautingu, ví, co dělá skauting skautingem.]]'''
*''Chápe poslání skautingu, rozumí jeho třem principům a ví, co je skautská výchovná metoda.''
'''[[IK/Skauting/Vnímá skauting jako hnutí, které reaguje na aktuální potřeby dětía společnosti.|Vnímá skauting jako hnutí, které reaguje na aktuální potřeby dětí a společnosti.]]'''
*''Umí popsat, v čem je skauting moderním a pružným hnutím.''
'''[[IK/Skauting/Uvědomuje si přínos plynoucí z příslušnosti oddílu k Junáku a určité organizacivůbec.|Uvědomuje si přínos plynoucí z příslušnosti oddílu k Junáku a určité organizaci vůbec.]]'''
*''Včetně výhod a přínosů, které z toho plynou jemu osobně.''
'''[[IK/Skauting/Rozumí hodnotám, na kterých stojí skautské hnutí, umí je jasně popsat a umívysvětlit důvody, proč tyto hodnoty sdílí.|Rozumí hodnotám, na kterých stojí skautské hnutí, umí je jasně popsat a umí vysvětlit důvody, proč tyto hodnoty sdílí.]]'''
*''Jde o hlubší zamyšlení,nejzákladnější znalost a porozumění obsahuje kompetence 1K1.''
'''[[IK/Skauting/Umí zasadit skauting do širších kulturních a historických souvislostí (hlavně zideového a výchovného hlediska).|Umí zasadit skauting do širších kulturních a historických souvislostí (hlavně z ideového a výchovného hlediska).]]'''
*''Dokáže vyjmenovat zásadní určující podněty vzniku skautského hnutí a jeho proměn. Popíše roli, kterou Junák a skautské hnutí sehrávalo a sehrává ve společnosti.''
'''[[IK/Skauting/Rozumí tvrzení, že skauting je školou demokracie. Umí popsat vztah skautingu apolitiky.|Rozumí tvrzení, že skauting je školou demokracie. Umí popsat vztah skautingu a politiky.]]'''
'''[[IK/Skauting/Ví, jak aplikovat získané vědomosti a dovednosti ze skautské činnostiv každodenním životě a naopak.|Ví, jak aplikovat získané vědomosti a dovednosti ze skautské činnosti v každodenním životě a naopak.]]'''
'''[[IK/Skauting/Má představu o rozsahu skautského hnutí a jeho možnostech ovlivňovat svět (jehoroli ve společnosti).|Má představu o rozsahu skautského hnutí a jeho možnostech ovlivňovat svět (jeho roli ve společnosti).]]'''
====Skautská výchova====
'''[[IK/Skautská výchova/Rozlišuje cíle a prostředky skautské výchovy.|Rozlišuje cíle a prostředky skautské výchovy.]]'''
'''[[IK/Skautská výchova/Ví, co je to skautská výchovná metoda. Umí ukázat její jednotlivé prvkyna příkladech ze své vlastní činnosti.|Ví, co je to skautská výchovná metoda. Umí ukázat její jednotlivé prvky na příkladech ze své vlastní činnosti. Umí dovodit, které činnosti jsou se skautskou výchovnou metodou v souladu a které v rozporu a jak je případně modifikovat, aby v souladu s ní byly.]]'''
*''Zná a rozumí některému ze schémat skautské výchovné metody, (ví, k čemu je mu takové schéma užitečné) - ví o existenci jiných schémat, chápe, že skautská výchovná metoda je celek, který lze „pitvat“ jen pro lepší pochopení ale ne pro praktické užití - ukáže na činnosti svého oddílu program, který pracuje např. se symbolickým rámcem a podporou mladých dospělými - modifikuje program tak, aby byl lépe v souladu se skautskou výchovnou metodou - nezaměňuje cíle a prvky metody, nesnaží se vymyslet „program na symbolický rámec“ - dokáže podrobně rozebrat a vysvětlit každý prvek skautské výchovné metody. Vnímá družinový systém jako jeden ze základních pilířů skautské výchovné metody, umí vysvětlit jeho principy. Ví, jak pracovat družinovým systémem v oddíle s malým počtem členů.''
'''[[IK/Skautská výchova/Rozumí metodice práce se skautskou stezkou. Ví, proč a jak stezkupoužít jako východisko při plánování.|Rozumí metodice práce se skautskou stezkou. Ví, proč a jak stezku použít jako východisko při plánování. Orientuje se v tématice motivování a ověřování znalosti a dovednosti ze stezky. Zná základní problémy práce se stezkou a jejich řešení.]]'''
'''[[IK/Skautská výchova/Rozumí metodice práce s odborkami a smyslu jejich využití proindividuální rozvoj členů oddílu.|Rozumí metodice práce s odborkami a smyslu jejich využití pro individuální rozvoj členů oddílu.]]'''
Marbuel
1 550

editací

Citováno z „http://www.gewiki.cz/Speciální:Mobilní_rozdíl/5182“