Vzk/Metody práce s dětmi K4: Porovnání verzí

Vzk/Metody práce s dětmi K4 (editovat)

Verze z 1. 6. 2011, 22:35

Přidáno 2 011 bajtů , 1. 6. 2011

bez shrnutí editace

Vita

1 146

editací

@@ Řádek 6: / Řádek 6: @@
 <h3>Upřesnění obsahu kompetence:</h3>
-Text, který zde uvádíme, se vztahuje k více kompetencím - zabývá se základním vztahem cílů a prostředků ve skautské výchově:
+''Text, který zde uvádíme, se vztahuje k více kompetencím - zabývá se základním vztahem cílů a prostředků ve skautské výchově:''
-<br>
+<br><br>
 Předpokladem úspěšné činnosti každého vůdce či vůdkyně je umění připravit zajímavý a pestrý program, který nějakým způsobem přispěje k výchově našich členů.
 Na začátku každého programu (hry, výpravy, závodu) je nápad, inspirace, vize, představa. Většinou na ni nepřijdu na oddílové radě či při plánování činnosti oddílu, ale třeba na výpravě v lesích, při čtení nějaké knihy nebo při rozhovoru.
@@ Řádek 17: / Řádek 17: @@
 Zvláštní postavení zde mají výchovné prostředky a metody. Konkrétní program - hra, soutěž, trasa a program výpravy, ale také stezka a odborky, jsou vlastně prostředky ke splnění nějakých cílů. Současně s tím však mohu v rámci každého programu volit další dílčí metody a postupy a používat různé pomůcky. Znamená to tedy, že základní vztah cílů a prostředků se na různých úrovních opakuje, tj. v rámci obecného cíle zvolím obecný prostředek (část stezky, odborku, část programu tábora aj.), u něho si stanovím dílčí cíle a k těm pak hledám konkrétní postupy, metody a pomůcky
+<br>
+<br>
+''Nejčastější pedagogické chyby začínajícího vůdce:''
+* Záměna cílů a prostředků:
+Může se stát, že vůdce jaksi pozapomene na to nejpodstatnější - na mnohostrannou výchovu našich mladších bratří a sester a místo toho se mu hlavním cílem stane nějaká dílčí část skautského programu, ať už jde o dobré umístění ve Svojsíkově závodě, bravurní zvládnutí pádlování vpravo nebo výcvik nástupových tvarů.
+* Vůdce chce stihnout vše najednou - nesprávné rozvržení cílů:
+Vůdce přichází k oddílu s velkými ambicemi a chce mít perfektní oddíl. To samo o sobě není chyba, je však nutné stanovit si postup, jak dosáhnu svého cíle, rozpracovat dílčí kroky, ujasnit si co budu dělat, když se něco nezdaří apod. Pokud chce vůdce rychle dosáhnout málo reálných cílů, může se stát, že po čase je svou prací zklamán a rozčarován a ztrácí chuť do další činnosti.
+* Způsob práce podobný škole (výklad, zkoušení stezky, mentorování):
+Tuto chybu lze vidět i u rádců. Každý je výrazně ovlivněn svou zkušeností ze školy a proto často nevědomky napodobuje své učitele. Děti, které přicházejí do oddílu se těší na něco zajímavého, na to že budou dělat co je baví a že si odpočinou od školy. Pokud se oddíl škole podobá, asi v něm nikdo dlouho nevydrží.
+* Neschopnost vysvětlit cíle své práce.
+Občas se stává, že na otázku člena oddílu: „Proč děláme to či ono“ vůdce odpoví: Protože je to ve stezce“. Nemyslím, že je to správná odpověď. Ani v případě, kdy se tím vůdce pokouší odradit všetečného tazatele od dalších otázek, ani tehdy, když vůdce opravdu neví, proč dané téma zařazuje do programu. Každý dobrý vůdce musí znát smysl a cíl své práce a musí je umět v přiměřené míře sdělit i těm, které vede - svým rádcům, členům oddílu, případně jejich rodičům a veřejnosti.