Gemini 2017/Pozorování/Torpi: Porovnání verzí
(Založena nová stránka s textem „== Pozorování == Pro tento úkol jsem si vybrala dítě z pro mě poměrně zvláštní rodiny, které mělo psychickou poruchu, díky které se o 3-4 ro…“) |
(pravopis) |
||
| Řádek 2: | Řádek 2: | ||
Pro tento úkol jsem si vybrala dítě z pro mě poměrně zvláštní rodiny, které mělo psychickou poruchu, díky které se o 3-4 roky zpozdilo od svých spolužáků, což způsobilo, že rodiče se upnuli k druhému sourozenci, který je "normální". Sourozenec zároveň využívá faktu, že sestra je pomalejší a rodiče nechtějí, nebo nemají vůli řešit problémy s ní spojené. | Pro tento úkol jsem si vybrala dítě z pro mě poměrně zvláštní rodiny, které mělo psychickou poruchu, díky které se o 3-4 roky zpozdilo od svých spolužáků, což způsobilo, že rodiče se upnuli k druhému sourozenci, který je "normální". Sourozenec zároveň využívá faktu, že sestra je pomalejší a rodiče nechtějí, nebo nemají vůli řešit problémy s ní spojené. | ||
=== základní údaje === | === základní údaje === | ||
Této dívce je nyní | Této dívce je nyní 16 let a ve skautu je od první třídy. | ||
=== Fyzický vzhled === | === Fyzický vzhled === | ||
* zdraví - fyzicky je zdravá, nosí brýle, je plnoštíhlá a schopná sportovat | * zdraví - fyzicky je zdravá, nosí brýle, je plnoštíhlá a schopná sportovat | ||
| Řádek 21: | Řádek 21: | ||
* studium - špatné, učení ji stojí spoustu času a stejně sotva dosáhne pod průměr | * studium - špatné, učení ji stojí spoustu času a stejně sotva dosáhne pod průměr | ||
* koníčky, zájmy, sport - mobil, hry na počítači a to co dělají zrovna i ostatní | * koníčky, zájmy, sport - mobil, hry na počítači a to co dělají zrovna i ostatní | ||
* v čem je dobrá - starání se o druhé, pomáhání, | * v čem je dobrá - starání se o druhé, pomáhání, nezatěžuje se předsudky | ||
* v čem je špatná - navazování kontaktů a vztahů, přímá konfrontace na jakékoli úrovni, kdy je slabší, škola, sport, manuální zručnost | * v čem je špatná - navazování kontaktů a vztahů, přímá konfrontace na jakékoli úrovni, kdy je slabší, škola, sport, manuální zručnost | ||
=== sociální dovednosti === | === sociální dovednosti === | ||
| Řádek 27: | Řádek 27: | ||
* interakce s druhými - nedokáže odhadnout hranice, které by neměla překročit a zároveň si uvědomuje, že ji většinou považují za přítěž, proto není ani motivovaná ke spolupráci | * interakce s druhými - nedokáže odhadnout hranice, které by neměla překročit a zároveň si uvědomuje, že ji většinou považují za přítěž, proto není ani motivovaná ke spolupráci | ||
* role v kolektivu - ve škole outsider, doma zlobivé dítě, ve skautu ta hodná a naivní | * role v kolektivu - ve škole outsider, doma zlobivé dítě, ve skautu ta hodná a naivní | ||
* komunikace - | * komunikace - bez problémů a rozpaků komunikuje, nebojí se oslovit cizí lidi, ale když na ni někdo křičí, nebo ji postaví před něco co provedla, tak se uzavře a přestane komunikovat (vydolovat pak byť jen kývnutí je nadlidský výkon) | ||
=== rodinné zázemí === | === rodinné zázemí === | ||
* velikost rodiny - oba rodiče a mladší brácha | * velikost rodiny - oba rodiče a mladší brácha | ||
| Řádek 36: | Řádek 36: | ||
=== dítě v oddíle === | === dítě v oddíle === | ||
* začlenění dítěte do kontextu vztahů v oddíle - díky snaze vedoucích a také ostatních ve skupince se docela začlenila do kolektivu, zároveň si uvědomuje svou největší přednost, schopnost postarat se o druhé (jako starostlivá matka) a snaží se dělat to, co jí jde, aby ostatní nezdržovala | * začlenění dítěte do kontextu vztahů v oddíle - díky snaze vedoucích a také ostatních ve skupince se docela začlenila do kolektivu, zároveň si uvědomuje svou největší přednost, schopnost postarat se o druhé (jako starostlivá matka) a snaží se dělat to, co jí jde, aby ostatní nezdržovala | ||
* jak na něj reagují, jak | * jak na něj reagují, jak reaguje na děti ona? - všechny děti jsou zvyklé, že je jaká je, občas se někdo pokusí o vytvoření nadřazeného postavení vůči ní, ale ona už dost silná a tvrdohlavá, aby se nenechala šikanovat. Zároveň se ji kolektiv její skupinky snaží tak trochu chránit. Pokud ji někdo hodně štve je schopná se po něm ohnat. | ||
* je ráda středem pozornosti? - zoufale touží po pozornosti, pokud ji dostává byť od jednoho člověka, nepotřebuje být středem pozornosti všech, pokud pozornost nemá žádnou a dlouho, snaží se někde nějakou získat, s věkem je však schopná trávit čas i osamotě | * je ráda středem pozornosti? - zoufale touží po pozornosti, pokud ji dostává byť od jednoho člověka, nepotřebuje být středem pozornosti všech, pokud pozornost nemá žádnou a dlouho, snaží se někde nějakou získat, s věkem je však schopná trávit čas i osamotě | ||
* je to týmový hráč? - kolektiv ji většinou vnímá jako břemeno, přesto ráda tráví čas s ostatními, hlavně s dětmi mladšími než ona, se kterými je schopná dobře komunikovat | * je to týmový hráč? - kolektiv ji většinou vnímá jako břemeno, přesto ráda tráví čas s ostatními, hlavně s dětmi mladšími než ona, se kterými je schopná dobře komunikovat | ||
| Řádek 48: | Řádek 48: | ||
Na začátek této části bych chtěla říct, že neuznávám tresty a odměny tak, jak jsou obvykle vnímány. Když jsem ještě byla vedoucí tak jsem úplně zrušila u mladších skautek bodování a tresty jsem vztáhla k nápravě toho, co děti způsobily. Další věcí je, že toto dítě je už poučeno z minulosti (od své rodiny) a dává si veliký pozor, aby nebylo pokáráno. | Na začátek této části bych chtěla říct, že neuznávám tresty a odměny tak, jak jsou obvykle vnímány. Když jsem ještě byla vedoucí tak jsem úplně zrušila u mladších skautek bodování a tresty jsem vztáhla k nápravě toho, co děti způsobily. Další věcí je, že toto dítě je už poučeno z minulosti (od své rodiny) a dává si veliký pozor, aby nebylo pokáráno. | ||
=== Konkrétní situace === | === Konkrétní situace === | ||
Zvolím věc, která se mi u této dívky stávala nejčastěji, ačkoli to není něco co by se mělo odměnit a nebo trestat, jekoliž si nevzpomínám na nic jiného, na čem bych v souvislosti s tímto dítětem, mohla vysvětlit svůj postoj k odměnám a trestům. | Zvolím věc, která se mi u této dívky stávala nejčastěji, ačkoli to není něco co by se mělo odměnit a nebo trestat, jekoliž si nevzpomínám na nic jiného, na čem bych v souvislosti s tímto dítětem, mohla vysvětlit svůj postoj k odměnám a trestům. Zkrátka a dobře tato slečna se počůrávala a pokakávala ještě tak ve svých dvanácti letech. Není to nic příjemného pro to dítě a ani pro vedoucího. | ||
=== řešení === | === řešení === | ||
předchozí vedoucí to po ní vždy vyprali a dělalo se, jako by se nic nestalo. Tak jsem si řekla to nepůjde, musí si uvědomit co se stalo a sama to napravit. Proto si své věci začala sama přepírat, dala jsem jí lavor, teplou vodu a | předchozí vedoucí to po ní vždy vyprali a dělalo se, jako by se nic nestalo. Tak jsem si řekla to nepůjde, musí si uvědomit co se stalo a sama to napravit. Proto si své věci začala sama přepírat, dala jsem jí lavor, teplou vodu a mýdlo a dala se do práce. | ||
=== výchovný záměr === | === výchovný záměr === | ||
Zdálo se mi jen přirozené, že příště už si nebude chtít přepírat pokaděné kalhoty a bude víc myslet, že má jít na záchod. Zároveň jsem se jí ptala jestli nepotřebuje na záchod a tím jí pomáhala zabránit tomu, aby se něco opět stalo. | Zdálo se mi jen přirozené, že příště už si nebude chtít přepírat pokaděné kalhoty a bude víc myslet, že má jít na záchod. Zároveň jsem se jí ptala jestli nepotřebuje na záchod a tím jí pomáhala zabránit tomu, aby se něco opět stalo. | ||
=== co jsem cítila po trestání === | === co jsem cítila po trestání === | ||
Že jsem udělala správně. Nebyla v tom škodolibost, ani radost, prostě jsem jen cítila, že si uvědomila co udělala a že si to sama napravuje. Než jsem se stala její vedoucí, přepírali jí kalhotky skoro každý den. Když jsem jí vedla já, přepírala si první tábor jen dvakrát a pak už nikdy. Možná to nebylo mnou, přesto jsem však cítila jistou spokojenost, že se jí snad už ostatní nebudou smát proto, že se ještě stále počůrává. | Že jsem udělala správně. Nebyla v tom škodolibost, ani radost, prostě jsem jen cítila, že si uvědomila co udělala a že si to sama napravuje. Než jsem se stala její vedoucí, přepírali jí kalhotky skoro každý den. Když jsem jí vedla já, přepírala si první tábor jen dvakrát a pak už nikdy. Možná to nebylo mnou, přesto jsem však cítila jistou spokojenost, že se jí snad už ostatní nebudou smát proto, že se ještě stále počůrává. | ||
Aktuální verze z 3. 8. 2017, 08:17
Pozorování[editovat | editovat zdroj]
Pro tento úkol jsem si vybrala dítě z pro mě poměrně zvláštní rodiny, které mělo psychickou poruchu, díky které se o 3-4 roky zpozdilo od svých spolužáků, což způsobilo, že rodiče se upnuli k druhému sourozenci, který je "normální". Sourozenec zároveň využívá faktu, že sestra je pomalejší a rodiče nechtějí, nebo nemají vůli řešit problémy s ní spojené.
základní údaje[editovat | editovat zdroj]
Této dívce je nyní 16 let a ve skautu je od první třídy.
Fyzický vzhled[editovat | editovat zdroj]
- zdraví - fyzicky je zdravá, nosí brýle, je plnoštíhlá a schopná sportovat
- péče rodičů - rodiče se o ni starají někdy přehnaně a někdy velice povrchně, ale vždy je dobře oblečená a má vše co potřebuje
- jak o sebe pečuje - snaží se vyrovnat ostatním a napodobuje jejich způsob oblékání, malování...
- hodnotová orientace - neprezentuje své hodnoty
psychické vlastnosti[editovat | editovat zdroj]
- motivace - tuto dívku motivuje snaha zapadnout, být potřebná
- žebříček hodnot - Ve škole, doma a ve skautu je od ní požadováno něco jiného, což samozřejmě vede ke zmatenému jednání z její strany
- schopnost sebehodnocení - dokáže si uvědomit chybu, pokud je na ni upozorněna, málokdy je hrdá na něco co stvoří
- cíle - být potřebná
- citové prožívání - má v sobě citovou barieru, která když se prolomí, ukáže skrytý temperament, byl však po roky uzavírán a potlačován rodiči a školou, proto je navenek citové prožívání velmi nevýrazné
- postoje - málokdy je schopna utvořit si vlastní názor, když ano, tak se ho zarytě drží, jelikož ji stál spoustu energie
- charakteristické rysy osobnosti - hodná, starostlivá, zbrká, věci nepromýšlí, v práželském kolektivu se nechá strhnout a překračuje hranice aniž by zaregistrovala jejich existenci, tvrdohlavá, nerozhodná, neambiciozní, vytrvalá, demotivovaná
schopnosti a dovednosti[editovat | editovat zdroj]
- manuální zručnost - špatná, ale s časem se trochu zlepšuje
- fyzická odolnost - špatná a ani nechce sportovat
- studium - špatné, učení ji stojí spoustu času a stejně sotva dosáhne pod průměr
- koníčky, zájmy, sport - mobil, hry na počítači a to co dělají zrovna i ostatní
- v čem je dobrá - starání se o druhé, pomáhání, nezatěžuje se předsudky
- v čem je špatná - navazování kontaktů a vztahů, přímá konfrontace na jakékoli úrovni, kdy je slabší, škola, sport, manuální zručnost
sociální dovednosti[editovat | editovat zdroj]
- seznamování a navazování vztahů - musí být učiněn krok z druhé strany, s dětmi se ale přátelí velice snadno
- interakce s druhými - nedokáže odhadnout hranice, které by neměla překročit a zároveň si uvědomuje, že ji většinou považují za přítěž, proto není ani motivovaná ke spolupráci
- role v kolektivu - ve škole outsider, doma zlobivé dítě, ve skautu ta hodná a naivní
- komunikace - bez problémů a rozpaků komunikuje, nebojí se oslovit cizí lidi, ale když na ni někdo křičí, nebo ji postaví před něco co provedla, tak se uzavře a přestane komunikovat (vydolovat pak byť jen kývnutí je nadlidský výkon)
rodinné zázemí[editovat | editovat zdroj]
- velikost rodiny - oba rodiče a mladší brácha
- hodnoty rodiny - nedokáži si ani představit
- ekonomické zázemí - žijí v paneláku, oba rodiče pracují, mají dost peněz, děti vždy jedou na výpravu, mají všechno potřebné, jezdí pro ně autem
- výchovné styly rodičů - z pohledu vedoucího to vypadá, jako by to její rodiče už vzdali a za každé pochybení, byť neúmyslné, nebo nepravdivé, ji trestají a obávám se, že fyzicky, mimo to má mladšího bratra, který umí velmi dobře využít své pozice milovaného dítěte (rodiče se o něj víc starají, protože je normální) a shazuje co může na sestru a rodiče to nevidí, nebo nechtějí vidět. Vyzdvihla bych ještě zvláštní vztah, který k sobě ona a rodiče mají, jelikož se často objímají, vodí za ruce a na druhou stranu, na ni jsou schopní přes celé sídliště velice sprostě křičet a nadávat jí.
dítě v oddíle[editovat | editovat zdroj]
- začlenění dítěte do kontextu vztahů v oddíle - díky snaze vedoucích a také ostatních ve skupince se docela začlenila do kolektivu, zároveň si uvědomuje svou největší přednost, schopnost postarat se o druhé (jako starostlivá matka) a snaží se dělat to, co jí jde, aby ostatní nezdržovala
- jak na něj reagují, jak reaguje na děti ona? - všechny děti jsou zvyklé, že je jaká je, občas se někdo pokusí o vytvoření nadřazeného postavení vůči ní, ale ona už dost silná a tvrdohlavá, aby se nenechala šikanovat. Zároveň se ji kolektiv její skupinky snaží tak trochu chránit. Pokud ji někdo hodně štve je schopná se po něm ohnat.
- je ráda středem pozornosti? - zoufale touží po pozornosti, pokud ji dostává byť od jednoho člověka, nepotřebuje být středem pozornosti všech, pokud pozornost nemá žádnou a dlouho, snaží se někde nějakou získat, s věkem je však schopná trávit čas i osamotě
- je to týmový hráč? - kolektiv ji většinou vnímá jako břemeno, přesto ráda tráví čas s ostatními, hlavně s dětmi mladšími než ona, se kterými je schopná dobře komunikovat
opatření a podpora[editovat | editovat zdroj]
- jak můžu dítě podpořit - jako její vedoucí jsem zvolila pomalé přenášení odpovědnosti za to co udělá/neudělá a následnou reflexi. Zároveň jsem dala za úkol své rádkyni, aby se snažila urovnat vztahy ve skupince tak, aby se skupina nespikla proti ní, což se nakonec povedlo.
- Podpořit ji můžeme tím, že jí dáme práci, ve které bude cítit, že je potřebná a zároveň, že nebyla vystrčená na okraj a dělá to, co nechce dělat nikdo jiný.
- toto dítě postupně zapojovat do vedení na úrovni pomoci s nejmladšími dětmi.
- zatím nemůže dostat plnou odpovědnost, protože by ji prostě neunesla, můžeme ji ale kousek po kousku pomoci nabýt ponětí o vlastní hodnotě.
Odměny a tresty[editovat | editovat zdroj]
Na začátek této části bych chtěla říct, že neuznávám tresty a odměny tak, jak jsou obvykle vnímány. Když jsem ještě byla vedoucí tak jsem úplně zrušila u mladších skautek bodování a tresty jsem vztáhla k nápravě toho, co děti způsobily. Další věcí je, že toto dítě je už poučeno z minulosti (od své rodiny) a dává si veliký pozor, aby nebylo pokáráno.
Konkrétní situace[editovat | editovat zdroj]
Zvolím věc, která se mi u této dívky stávala nejčastěji, ačkoli to není něco co by se mělo odměnit a nebo trestat, jekoliž si nevzpomínám na nic jiného, na čem bych v souvislosti s tímto dítětem, mohla vysvětlit svůj postoj k odměnám a trestům. Zkrátka a dobře tato slečna se počůrávala a pokakávala ještě tak ve svých dvanácti letech. Není to nic příjemného pro to dítě a ani pro vedoucího.
řešení[editovat | editovat zdroj]
předchozí vedoucí to po ní vždy vyprali a dělalo se, jako by se nic nestalo. Tak jsem si řekla to nepůjde, musí si uvědomit co se stalo a sama to napravit. Proto si své věci začala sama přepírat, dala jsem jí lavor, teplou vodu a mýdlo a dala se do práce.
výchovný záměr[editovat | editovat zdroj]
Zdálo se mi jen přirozené, že příště už si nebude chtít přepírat pokaděné kalhoty a bude víc myslet, že má jít na záchod. Zároveň jsem se jí ptala jestli nepotřebuje na záchod a tím jí pomáhala zabránit tomu, aby se něco opět stalo.
co jsem cítila po trestání[editovat | editovat zdroj]
Že jsem udělala správně. Nebyla v tom škodolibost, ani radost, prostě jsem jen cítila, že si uvědomila co udělala a že si to sama napravuje. Než jsem se stala její vedoucí, přepírali jí kalhotky skoro každý den. Když jsem jí vedla já, přepírala si první tábor jen dvakrát a pak už nikdy. Možná to nebylo mnou, přesto jsem však cítila jistou spokojenost, že se jí snad už ostatní nebudou smát proto, že se ještě stále počůrává.