709
editací
→Katedra Dnešní děti
(Založena nová stránka: == Text prezentace k pozorování od Vydry == '''Tučný text''') |
|||
| (Není zobrazeno 34 mezilehlých verzí od 2 dalších uživatelů.) | |||
| Řádek 1: | Řádek 1: | ||
== Text prezentace k pozorování od Vydry == | == ''Text prezentace k pozorování od Vydry'' == | ||
''' | == Úvodní část == | ||
===Co je to pozorování (dětí)?=== | |||
* Je to diagnostická metoda. Pozorovat můžeme | |||
pouze chování, vnější projevy, nikoliv vnitřní svět. | |||
* Je to jeden z vašich úkolů. | |||
Pozorování se odevzdává v písemné formě na Gewiki. | |||
Číst ho bude Bára a Vydra. | |||
===Proč pozorovat?=== | |||
* Abychom mohli včas zjistit a řešit problémy | |||
nebo jim předcházet. | |||
* Abychom mohli podporovat dobrou činnost, | |||
ocenit méně nápadné chování... | |||
===Kdy a koho máme pozorovat?=== | |||
* Krátkodobé nebo náhodné pozorování může dát podnět k pozorování dlouhodobému. | |||
===V čem je výhoda dlouhodobého pozorování?=== | |||
* Můžeme sledovat vývoj problému / situace / dítěte. | |||
===Chováme se vždy stejně?=== | |||
* Chování může být ovlivněno situací, podmínkami. Lidé za různých podmínek reagují různě, do pozorování tedy musíme uvést i důležité okolnosti, situace, stavy... | |||
===Když víme, na co se chceme zaměřit a čeho si všímat, spíš něco zjistíme.=== | |||
Je potřeba stanovit si předem strukturu pozorování nebo se aspoň zamyslet nad tím, co chceme pozorovat. | |||
== Návrh možné struktury pozorování == | |||
===Základní údaje=== | |||
*věk | |||
*pohlaví | |||
* jméno??? Zachovávejte anonymitu dítěte! | |||
Nepoužívejte pravé jméno, ale třeba Pepíček 1 a Mařenka 2. | |||
=== Fyzický vzhled=== | |||
Pozorováním fyzického vzhledu zjišťujeme například: | |||
*zdraví dítěte (Je dítě obézní / příliš hubené? Je schopné sportovat? Není nezdravě bledé /zelené? -Sledujte náhlé změny.) | |||
* péče rodičů (Je umyté? Má zdravé zuby? Má čisté oblečení? Chodí dostatečně oblékané? Není zanedbané? Nosí si potřebné vybavení na výpravu?) | |||
* hodnotová orientace (Fyzický vzhled odráží hodnotovou orientaci člověka.) | |||
===Psychické vlastnosti=== | |||
* temperament (vrozené vlastnosti: živost, pomalost, ...) | |||
* osobnostní rysy (např. dělení: sangvinik, cholerik, flegmatik, melancholik) | |||
* osobnostní stavy (např. účelovost X hravost, vzdorování X soulad, prosazování X podřízení...) | |||
* motivace (vnitřní X vnější) | |||
* hodnoty (žebříček hodnot - Jsou v souladu hodnoty oddílu, rodiny, školy?) | |||
* postoje (vytvořené názory na určitá témata na základě dříve získaných zkušeností) | |||
* emoce a city (citové prožívání) | |||
* ambice a aspirace (cíle jedince) | |||
* osobní komplexy a sebepojetí (jak člověk vnímá sám sebe nebo jak si myslí, že ho vnímá okolí) | |||
* poznávací schopnosti (úroveň myšlení) | |||
* komunikace | |||
* řeč | |||
* morálka, etika | |||
===Schopnosti a dovednosti=== | |||
*manuální zručnost | |||
* fyzická odolnost | |||
* sport | |||
* myšlení | |||
* studium | |||
* koníčky, zájmy | |||
=== Sociální dovednosti=== | |||
* seznamování a navazování vztahů | |||
* interakce s druhými | |||
* role v kolektivu (v oddíle / doma / ve škole...) | |||
* komunikace | |||
* řeč | |||
* sebeprosazení | |||
=== Rodinné zázemí=== | |||
* velikost rodiny (počet členů) | |||
* kultura, etnikum | |||
* hodnoty rodiny | |||
* ekonomické zázemí (bydlení, výbava na výpravy, platby registrace...) | |||
* výchovné styly rodičů (mají souvislost s následným chováním dítěte, můžeme pozorovat interakci dítěte s rodičem...) | |||
== Základní rodičovské styly == | |||
===Autoritativní rodičovský styl=== | |||
* Rodič klade na dítě přiměřené požadavky (podle jeho věku a schopností), je vřelý a pečující, zajímá se o city dítěte, | |||
zdůvodňuje a vysvětluje svá rodičovská rozhodnutí. | |||
* Dítě bývá nezávislé a kamarádské,spolupracuje s rodiči, je spokojené, úspěšné a snaživé. | |||
===Autoritářský rodičovský styl=== | |||
* Rodič chce dítě ovládat, uplatňuje mocenský styl chování, stanovuje nároky a vyžaduje poslušnost. | |||
* Dítě bývá sociálně izolované a málo spontánní. Dívky se často staví do závislé pozice, chlapci mívají sklon k agresivitě. | |||
===Shovívavý rodičovský styl=== | |||
* Rodič od dětí žádá málo, je pečující a přijímající za všech okolností. | |||
* Dítě bývá pozitivní a živé, ale nezralé. Neovládá své impulzy, nedokáže spoléhat na sebe. | |||
===Zanedbávající rodičovský styl=== | |||
* Rodič je nezúčastněný na životě dítěte, vyhýbá se oboustranné komunikaci, je nevšímavý. | |||
* Dítě bývá náladové a nesoustředěné, neovládá své city a impulzy, často nestojí o vzdělání. | |||
== Nahlašovací povinnost == | |||
===Co dělat pokud se něco špatného s dítětem děje - týrání, zanedbávání, alkoholismus rodičů…?=== | |||
* Rozpoznat takovou věc je velmi těžké a je potřeba, abychom byli všímaví. Děti navíc často nechtějí přiznat problém, hájí rodiče, protože je mají rády. Může nám v tom pomoci ''pozorování dítěte'' a jeho reakcí na přítomnost rodičů, ''rozhovor s dítětem'' (Soukromý dotaz zda ho něco trápí. Neměli bychom se zbytečně vyptávat na detaily, protože pak dítě ještě budou vyslýchat povolanější osoby a my ho tím můžeme zbytečně zatěžovat a nutit ho prožívat si to víckrát.), ''rozhovor se členem rodiny'' (dotazy jak se dítě učí, jak vychází se sourozenci, jak vychází s nevlastním rodičem atp.), ''rozhovor s kamarádem dítěte nebo jeho učitelem'' (všiml si něčeho zvláštního). Nemůžeme nikoho obviňovat na základě našich ničím nepodložených domněnek, ale máme '''povinnost nahlašovat skutečnosti nasvědčující týrání dítěte'''. Více z kazuistiky o rozpoznávání týrání se dočtete na http://www.fod.cz/. | |||
* Pokud zjistíme týrání, zneužívání nebo zanedbávání dítěte (nejen rodiči, mohou to být i další lidé z jejich okolí), musíme to nahlásit, máme nahlašovací povinnost. Nejpřímější cesta je nahlášení na '''OSPOD (Odbor sociálně-právní ochrany dítěte)''', zřizovatelem jsou jednotlivá města, pod která spadají i přilehlé vesnice. Centrální registr s kontakty neexistuje, je třeba hledat kontakt na příslušném městském úřadě. OSPOD přiděluje státního sociálního pracovníka podle bydliště a ten provádí šetření a může dítě z rodiny okamžitě odebrat. | |||
* '''Nahlášením na policii''' také nic nezkazíme, i když policie pak stejně kontaktuje OSPOD a případ mu předá. Policie však může rychle zasáhnout, pokud je třeba zabránit agresorovi v dalším týrání. | |||
* Můžeme také nahlašovat nestátní instituci '''FOD (Fond ohrožených dětí, http://www.fod.cz/)''', která pro takové děti zřizuje a provozuje '''Klokánky - zařízení pro děti vyžadující okamžitou pomoc'''. Do Klokánku můžeme odvést (doprovodit) dítě, které se odmítá vrátit domů (např.ze strachu). Dítě může v Klokánku na vlastní žádost zůstat až do rozhodnutí soudu i přes nesouhlas rodičů. Péče v Klokánku je rodinného typu, "teta" se stará vždy o několik dětí, které žijí v jedné bytové jednotce. Sourozenci zůstávají pohromadě. | |||
== Závěrečné shrnutí == | |||
===Shrnutí postupu=== | |||
#Příprava struktury pozorování (schéma) | |||
#Pozorování (2x, je třeba provést pozorování dvě, pozorovat dvě děti) | |||
#Zápis pozorování (doma / tajně, anonymita) (2x) | |||
# Je třeba vypozorované věci řešit? Jak? | |||
# Vložit na Gewiki do 28.7. | |||
* Pozorování má být deskriptivní (popisující), ne hodnotící. Omezte subjektivitu a domněnky. | |||
* Uvádějte zdroje (rodič říká..., rádce říká..., já jsem vypozoroval ...). | |||
* Můžete se pokusit o interpretaci (vysvětlení), ale nehodnoťte. | |||
===Pozorování 1=== | |||
* kdo, prostředí, záliby, dovednosti, kladné a záporné vlastnosti, spolupráce s ostatními členy družiny, týmová role, ... | |||
===Pozorování 2 -Dítě, které má problém=== | |||
* informace nezbytné pro porozumění problému | |||
* popis situace / problému | |||
* podle čeho jsme poznali, že něco není v pořádku | |||
* úvaha nad kořeny problému a návrh řešení | |||
== Katedra Dnešní děti == | |||
'''Zajišťují:''' [[Bára]], [[Vydra]] | |||
===Úkoly do léta=== | |||
* Pozorování | |||
* Prostudovat [[Gemini 2011/Vývojová psychologie - text|charakteristiku vývojových kategorií na Gewiki]] | |||
'''Kompetence, které si můžete pozorováním splnit:''' | |||
*186 - Orientuje se ve světě dnešních dětí (škola, zájmy, hodnoty, zábava, kamarádi, parta...). Ví, kde hledat informace o dnešních dětech. | |||
*189 - Má přehled o rizicích, která ohrožují děti a mládež (závislosti, sekty, zneužívání...), ví, jak děti o těchto rizicích přiměřeně informovat, je schopen pomoci, když se na něho dítě obrátí s prosbou o pomoc nebo o radu. | |||
*190 - Ví, jak rozpoznat, že má dítě nějaký problém, a umí mu s ním pomoci. | |||
*194 - Uvědomuje si, že každé dítě je jedinečná osobnost, a podle toho s ním jedná. | |||
*195 - Umí nacházet způsoby a hledat či vytvářet situace, ve kterých pozná osobnost dítěte. | |||
*196 - Umí zjistit, jaká je rodinná a osobní situace dětí v oddíle, a umí tomu přizpůsobit své chování a vystupování. | |||
*197 - Umí poznat sociální vztahy v oddíle a podpořit děti, které jsou v oddíle v sociálně nevýhodné situaci. | |||
'''Letní programy týkající se katedry:''' | |||
*provedení Předakce a její rozbor | |||
*rozhovory o pozorováních | |||
*volitelné bloky | |||
'''Volitelné bloky v nabídce:''' | |||
*Dnešní děti a facebook (Jáma) | |||
*Specifické poruchy učení (Bára) | |||
*V každém věku trochu jinak (Bára) | |||
*Jak na mediální gramotnost (Jáma) | |||