Editace stránky Gemini 2011/Pozorování
Editace může být zrušena. Prosím, zkontrolujte porovnání níže, abyste se ujistili, že to chcete provést, a poté pro dokončení zrušení editace níže zobrazené změny zveřejněte.
Aktuální verze | Váš text | ||
Řádek 3: | Řádek 3: | ||
== Úvodní část == | == Úvodní část == | ||
'''Co je to pozorování (dětí)?''' | |||
- Je to diagnostická metoda. Pozorovat můžeme | |||
pouze chování, vnější projevy, nikoliv vnitřní svět. | pouze chování, vnější projevy, nikoliv vnitřní svět. | ||
- Je to jeden z vašich úkolů. | |||
Pozorování se odevzdává v písemné formě na Gewiki. | Pozorování se odevzdává v písemné formě na Gewiki. | ||
Číst ho bude Bára a Vydra. | Číst ho bude Bára a Vydra. | ||
'''Proč pozorovat?''' | |||
- Abychom mohli včas zjistit a řešit problémy | |||
nebo jim předcházet. | nebo jim předcházet. | ||
- Abychom mohli podporovat dobrou činnost, | |||
ocenit méně nápadné chování... | ocenit méně nápadné chování... | ||
'''Kdy a koho máme pozorovat?''' | |||
- Krátkodobé nebo náhodné pozorování může dát podnět k pozorování dlouhodobému. | |||
'''V čem je výhoda dlouhodobého pozorování?''' | |||
- Můžeme sledovat vývoj problému / situace | |||
/ dítěte. | |||
'''Chováme se vždy stejně?''' | |||
- Chování může být ovlivněno situací, | |||
podmínkami. Lidé za různých podmínek reagují | |||
různě, do pozorování tedy musíme uvést i důležité okolnosti, situace, stavy... | |||
'''Když víme, na co se chceme zaměřit a čeho si všímat, spíš něco zjistíme.''' | |||
Je potřeba stanovit si předem strukturu pozorování nebo se aspoň zamyslet nad tím, co chceme pozorovat. | Je potřeba stanovit si předem strukturu pozorování nebo se aspoň zamyslet nad tím, co chceme pozorovat. | ||
Řádek 34: | Řádek 41: | ||
== Návrh možné struktury pozorování == | == Návrh možné struktury pozorování == | ||
'''1) Základní údaje''' | |||
- věk | |||
- pohlaví | |||
- jméno??? Zachovávejte anonymitu dítěte! | |||
Nepoužívejte pravé jméno, ale třeba Pepíček 1 a Mařenka 2. | Nepoužívejte pravé jméno, ale třeba Pepíček 1 a Mařenka 2. | ||
... | |||
'''2) Fyzický vzhled''' | |||
Pozorováním fyzického vzhledu zjišťujeme například: | Pozorováním fyzického vzhledu zjišťujeme například: | ||
- zdraví dítěte (Je dítě obézní / příliš hubené? Je schopné sportovat? Není nezdravě bledé /zelené? -Sledujte náhlé změny.) | |||
- péče rodičů (Je umyté? Má zdravé zuby? Má čisté oblečení? Chodí dostatečně oblékané? Není zanedbané? Nosí si potřebné vybavení na výpravu?) | |||
- hodnotová orientace (Fyzický vzhled odráží hodnotovou orientaci člověka.) | |||
... | |||
'''3) Psychické vlastnosti''' | |||
- temperament (vrozené vlastnosti: živost, pomalost, ...) | |||
- osobnostní rysy (např. dělení: sangvinik, cholerik, flegmatik, melancholik) | |||
- osobnostní stavy (např. účelovost X hravost, vzdorování X soulad, prosazování X podřízení...) | |||
- motivace (vnitřní X vnější) | |||
- hodnoty (žebříček hodnot - Jsou v souladu hodnoty oddílu, rodiny, školy?) | |||
- postoje (vytvořené názory na určitá témata na základě dříve získaných zkušeností) | |||
- emoce a city (citové prožívání) | |||
- ambice a aspirace (cíle jedince) | |||
- osobní komplexy a sebepojetí (jak člověk vnímá sám sebe nebo jak si myslí, že ho vnímá okolí) | |||
- poznávací schopnosti (úroveň myšlení) | |||
- komunikace | |||
- řeč | |||
- morálka, etika | |||
... | |||
'''4) Schopnosti a dovednosti''' | |||
- manuální zručnost | |||
- fyzická odolnost | |||
- sport | |||
- myšlení | |||
- studium | |||
- koníčky, zájmy | |||
... | |||
'''5) Sociální dovednosti''' | |||
- seznamování a navazování vztahů | |||
- interakce s druhými | |||
- role v kolektivu (v oddíle / doma / ve škole...) | |||
- komunikace | |||
- řeč | |||
- sebeprosazení | |||
... | |||
'''6) Rodinné zázemí''' | |||
===Autoritativní rodičovský styl | - velikost rodiny (počet členů) | ||
- kultura, etnikum | |||
- hodnoty rodiny | |||
- ekonomické zázemí (bydlení, výbava na výpravy, platby registrace...) | |||
- výchovné styly rodičů (mají souvislost s následným chováním dítěte, můžeme pozorovat interakci dítěte s rodičem...) | |||
... | |||
== 4 základní rodičovské styly == | |||
'''Autoritativní rodičovský styl''' | |||
- Rodič klade na dítě přiměřené požadavky (podle jeho věku a schopností), je vřelý a pečující, zajímá se o city dítěte, | |||
zdůvodňuje a vysvětluje svá rodičovská rozhodnutí. | zdůvodňuje a vysvětluje svá rodičovská rozhodnutí. | ||
- Dítě bývá nezávislé a kamarádské,spolupracuje s rodiči, je spokojené, úspěšné a snaživé. | |||
'''Autoritářský rodičovský styl''' | |||
- Rodič chce dítě ovládat, uplatňuje mocenský styl chování, stanovuje nároky a vyžaduje poslušnost. | |||
- Dítě bývá sociálně izolované a málo spontánní. Dívky se často staví do závislé pozice, chlapci mívají sklon k agresivitě. | |||
'''Shovívavý rodičovský styl''' | |||
- Rodič od dětí žádá málo, je pečující a přijímající za všech okolností. | |||
- Dítě bývá pozitivní a živé, ale nezralé. Neovládá své impulzy, nedokáže spoléhat na sebe. | |||
'''Zanedbávající rodičovský styl''' | |||
- Rodič je nezúčastněný na životě dítěte, vyhýbá se oboustranné komunikaci, je nevšímavý. | |||
- Dítě bývá náladové a nesoustředěné, neovládá své city a impulzy, často nestojí o vzdělání. | |||
== Nahlašovací povinnost == | == Nahlašovací povinnost == | ||
'''Co dělat pokud se něco špatného s dítětem děje - týrání, zanedbávání, alkoholismus rodičů…?''' | |||
- Rozpoznat takovou věc je velmi těžké a je potřeba, abychom byli všímaví. Děti navíc často nechtějí přiznat problém, | |||
hájí rodiče, protože je mají rády. Může nám v tom pomoci ''pozorování dítěte'' a jeho reakcí na přítomnost rodičů, ''rozhovor s dítětem'' (Soukromý dotaz zda ho něco trápí. Neměli bychom se zbytečně vyptávat na detaily, protože pak dítě ještě budou vyslýchat povolanější osoby a my ho tím můžeme zbytečně zatěžovat a nutit ho prožívat si to víckrát.), ''rozhovor se členem rodiny'' (dotazy jak se dítě učí, jak vychází se sourozenci, jak vychází s nevlastním rodičem atp.), ''rozhovor s kamarádem dítěte nebo jeho učitelem'' (všiml si něčeho zvláštního). Nemůžeme nikoho obviňovat na základě našich ničím nepodložených domněnek, ale máme '''povinnost nahlašovat skutečnosti nasvědčující týrání dítěte'''. Více z kazuistiky o rozpoznávání týrání se dočtete na http://www.fod.cz/. | |||
- Pokud zjistíme týrání, zneužívání nebo zanedbávání dítěte (nejen rodiči, mohou to být i další lidé z jejich okolí), musíme to nahlásit, máme nahlašovací povinnost. Nejpřímější cesta je nahlášení na '''OSPOD (Odbor sociálně-právní ochrany dítěte)''', zřizovatelem jsou jednotlivá města, pod která spadají i přilehlé vesnice. Centrální registr s kontakty neexistuje, je třeba hledat kontakt na příslušném městském úřadě. OSPOD přiděluje státního sociálního pracovníka podle bydliště a ten provádí šetření a může dítě z rodiny okamžitě odebrat. | |||
- '''Nahlášením na policii''' také nic nezkazíme, i když policie pak stejně kontaktuje OSPOD a případ mu předá. Policie však může rychle zasáhnout, pokud je třeba zabránit agresorovi v dalším týrání. | |||
- Můžeme také nahlašovat nestátní instituci '''FOD (Fond ohrožených dětí, http://www.fod.cz/)''', která pro takové děti zřizuje a provozuje '''Klokánky - zařízení pro děti vyžadující okamžitou pomoc'''. Do Klokánku můžeme odvést (doprovodit) dítě, které se odmítá vrátit domů (např.ze strachu). Dítě může v Klokánku na vlastní žádost zůstat až do rozhodnutí soudu i přes nesouhlas rodičů. Péče v Klokánku je rodinného typu, "teta" se stará vždy o několik dětí, které žijí v jedné bytové jednotce. Sourozenci zůstávají pohromadě. | |||
== Závěrečné shrnutí == | == Závěrečné shrnutí == | ||
'''Shrnutí postupu:''' | |||
1) Příprava struktury pozorování (schéma) | |||
2) Pozorování (2x, je třeba provést pozorování dvě, pozorovat dvě děti) | |||
3) Zápis pozorování (doma / tajně, anonymita) (2x) | |||
4) Je třeba vypozorované věci řešit? Jak? | |||
5) Vložit na Gewiki do 28.7. | |||
Pozorování má být deskriptivní (popisující), ne hodnotící. Omezte subjektivitu a domněnky. | |||
Uvádějte zdroje (rodič říká..., rádce říká..., já jsem vypozoroval ...). | |||
Můžete se pokusit o interpretaci (vysvětlení), ale nehodnoťte. | |||
'''Pozorování 1''' | |||
- kdo, prostředí, záliby, dovednosti, kladné a záporné vlastnosti, spolupráce s ostatními členy družiny, týmová role, ... | |||
'''Pozorování 2 -Dítě, které má problém''' | |||
- informace nezbytné pro porozumění problému | |||
- popis situace / problému | |||
- podle čeho jsme poznali, že něco není v pořádku | |||
- úvaha nad kořeny problému a návrh řešení | |||
== Katedra Dnešní děti == | == Katedra Dnešní děti == | ||
'''Zajišťují:''' | '''Zajišťují:''' Bára, Vydra. | ||
'''Úkoly do léta:''' | |||
- Pozorování | |||
- Prostudovat charakteristiku vývojových kategorií na Gewiki | |||
'''Kompetence, které si můžete pozorováním splnit:''' | '''Kompetence, které si můžete pozorováním splnit:''' | ||
186, 189, 190, 194, 195, 196, 197. | |||
'''Letní programy týkající se katedry:''' | '''Letní programy týkající se katedry:''' | ||
- provedení Předakce a její rozbor | |||
- rozhovory o pozorováních | |||
- volitelné bloky | |||
'''Volitelné bloky v nabídce:''' | '''Volitelné bloky v nabídce:''' | ||
- Dnešní děti a facebook (Jáma) | |||
- Specifické poruchy učení (Bára) | |||
- V každém věku trochu jinak (Bára) | |||
- Jak na mediální gramotnost (Jáma) |