227
editací
m
bez shrnutí editace
mBez shrnutí editace |
|||
| (Nejsou zobrazeny 2 mezilehlé verze od stejného uživatele.) | |||
| Řádek 15: | Řádek 15: | ||
* '''Které kompetence, témata, ... považuješ za zbytečné?''' | * '''Které kompetence, témata, ... považuješ za zbytečné?''' | ||
* '''Na který obor nebo téma bylo méně nebo naopak více času, než bylo třeba?''' <br>Odpověď: | * '''Na který obor nebo téma bylo méně nebo naopak více času, než bylo třeba?''' <br>Odpověď: | ||
*:*Na posledních 5 otázek odpovím trochu | *:*Na posledních 5 otázek odpovím trochu šířej: | ||
*:*Za nejdůležitější kompetenci pro vedení oddílu ze své osobní zkušenosti považuji motivaci chtít to dělat – vnímání vedení oddílu jako něčeho, co je pro mě výzvou, odměnou, něčeho, co stojí za to. Prostě silná vnitřní motivace. Nejsem si jistý, jestli se dá říct, že něco takového chybí ve vůdcovské zkoušce a jestli to tam lze vpasovat (řekl bych, že spíš nějak ano). Je to podle mě ale základní předpoklad úspěchu. Hned za tím bych dodal, že vůdce potřebuje být otevřený v hledání nových inspirací, nápadů a řešení; musí být schopný učit se - od jiných, z knížek i ze svých neúspěchů. Náznak takové kompetence je snad v balíčku Osobnost, sebereflexe. | *:*Za nejdůležitější kompetenci pro vedení oddílu ze své osobní zkušenosti považuji motivaci chtít to dělat – vnímání vedení oddílu jako něčeho, co je pro mě výzvou, odměnou, něčeho, co stojí za to. Prostě silná vnitřní motivace. Nejsem si jistý, jestli se dá říct, že něco takového chybí ve vůdcovské zkoušce a jestli to tam lze vpasovat (řekl bych, že spíš nějak ano). Je to podle mě ale základní předpoklad úspěchu. Hned za tím bych dodal, že vůdce potřebuje být otevřený v hledání nových inspirací, nápadů a řešení; musí být schopný učit se - od jiných, z knížek i ze svých neúspěchů. Náznak takové kompetence je snad v balíčku Osobnost, sebereflexe. | ||
*:*Co se týče „techničtějších“ kompetencí, jeví se mi jako velice důležité kompetence týkající se plánování – naučit se na všechno pohlížet kriticky s otázkou „Proč?“ a neustále být připraven rozlišovat prostředky a cíle. Této kompetence se týká mimo balíčku Plánování například i kompetence „Uvědomuje si, že jeho znalosti a dovednosti jsou příležitostí a prostředkem rozvoje oddílu, nikoli jeho cílem.“ z balíčku Já a můj oddíl, ale takto explicitně (jak jsem ji tady uvedl tučně) myslím v nové VZ není (což bych při její důležitosti zvažoval). | *:*Co se týče „techničtějších“ kompetencí, jeví se mi jako velice důležité kompetence týkající se plánování – '''naučit se na všechno pohlížet kriticky s otázkou „Proč?“ a neustále být připraven rozlišovat prostředky a cíle'''. Této kompetence se týká mimo balíčku Plánování například i kompetence „Uvědomuje si, že jeho znalosti a dovednosti jsou příležitostí a prostředkem rozvoje oddílu, nikoli jeho cílem.“ z balíčku Já a můj oddíl, ale takto explicitně (jak jsem ji tady uvedl tučně) myslím v nové VZ není (což bych při její důležitosti zvažoval). | ||
*:*Další velice důležité kompetence (a tady už je to podle mě hodně individuální, protože každý je talent na něco a něco jiného mu zase může výrazně chybět), které by mě osobně kdysi ve vedení oddílu hodně usnadnily práci, kdybych na nich pracoval dřív, jsou kompetence týkající se balíčků Personalistika a spolupráce a Vedení a dál znalosti týkající se družinového systému, který je ale hluboko schovaný v balíčku Skautská výchovná metoda a v žádné kompetenci se o něm výslovně nemluví. Zvládnutí družinovému systému a osvojení základních personalistických dovedností vůdce mi u mnoha mladých vůdců hodně chybí - Vůbec pochopit fakt, že ostatní (mí spolupracovníci ve vedení oddílu včetně rádců) musím nějak motivovat k práci v oddíle a ne od nich jen automaticky předpokládat plnění úkolů, které od nich očekávám (a mnohokrát je ani jasně neřeknu) je často slabé místo mnoha vůdců (v mém případě určitě bylo). Určitě bych ale přitlačil důraz na pochopení družinového systému – to by možná mohl být klidně celý balíček, nejen jedna kompetence, která teď ani není. Ačkoliv znalosti týkající se družinového systému jsou částečně rozptýlené v jiných kompetencích. | *:*Další velice důležité kompetence (a tady už je to podle mě hodně individuální, protože každý je talent na něco a něco jiného mu zase může výrazně chybět), které by mě osobně kdysi ve vedení oddílu hodně usnadnily práci, kdybych na nich pracoval dřív, jsou kompetence týkající se balíčků Personalistika a spolupráce a Vedení a dál znalosti týkající se družinového systému, který je ale hluboko schovaný v balíčku Skautská výchovná metoda a v žádné kompetenci se o něm výslovně nemluví. Zvládnutí družinovému systému a osvojení základních personalistických dovedností vůdce mi u mnoha mladých vůdců hodně chybí - Vůbec pochopit fakt, že ostatní (mí spolupracovníci ve vedení oddílu včetně rádců) musím nějak motivovat k práci v oddíle a ne od nich jen automaticky předpokládat plnění úkolů, které od nich očekávám (a mnohokrát je ani jasně neřeknu) je často slabé místo mnoha vůdců (v mém případě určitě bylo). Určitě bych ale přitlačil důraz na pochopení družinového systému – to by možná mohl být klidně celý balíček, nejen jedna kompetence, která teď ani není. Ačkoliv znalosti týkající se družinového systému jsou částečně rozptýlené v jiných kompetencích. | ||
*:*Z mé zkušenosti z vůdcovských kurzů mám | *:*Z mé krátké zkušenosti z vůdcovských kurzů mám ale mimochodem dojem, že zásadní problém nespočívá ani tak v tom, aby se do adeptů vůdcovství nalily tyhle informace, ale aby je skutečně přijali za své a začali je používat. | ||
*:*Tím se dostávám k pocitu ze způsobu organizace vůdcovského kurzu. Na tom, jak je Gemini postavená, myslím trochu tratí Castoři. Protože si témata rozeberou jednotlivý Polluxové, příliš se myslím neřeší nějaká celková dramaturgie přednášek a vzdělávání na VLKu a hlavně mi chybí nějaká centrální kontrola a zamýšlení se nad tím, která témata jsou stěžejní a kterým by se dalo věnovat míň času. Mezi Polluxy se řeší pouze to, zda se v některých věcech nekryjí, ale už ne příliš to, jestli některá důležitá témata všichni úplně nevynechají (pokud se například vykytují ve více balíčcích) nebo jaký na co kladou důraz. To dokresluje příklad z letošního léta, kdy se téma „družinový systém“ dostalo do jedné Polluxí přednášky na poslední chvíli a mám dojem, že docela náhodou. To ale podle mě není chyba Polluxů, protože každý má svůj čas omezený a často všechno ze svých kompetencí říct nestihne a tak musí vybírat. Pokud se pak takováto věc (jako např. družinový systém) vyskytne(skoro bych řekl rozplizne) ve více balíčcích, nikdo se nepovažuje za zodpovědného za to, že se o něm Castoři dozvědí a může úplně vpadnout. Vzhledem k důležitosti tématu „družinový systém“ by to podle mě byl hodně (opravdu hodně) závažný nedostatek. | *:*Tím se dostávám k pocitu ze způsobu organizace vůdcovského kurzu. Na tom, jak je Gemini postavená, myslím trochu tratí Castoři. Protože si témata rozeberou jednotlivý Polluxové, příliš se myslím neřeší nějaká celková dramaturgie přednášek a vzdělávání na VLKu a hlavně mi chybí nějaká centrální kontrola a zamýšlení se nad tím, která témata jsou stěžejní a kterým by se dalo věnovat míň času. Mezi Polluxy se řeší pouze to, zda se v některých věcech nekryjí, ale už ne příliš to, jestli některá důležitá témata všichni úplně nevynechají (pokud se například vykytují ve více balíčcích) nebo jaký na co kladou důraz. To dokresluje příklad z letošního léta, kdy se téma „družinový systém“ dostalo do jedné Polluxí přednášky na poslední chvíli a mám dojem, že docela náhodou. To ale podle mě není chyba Polluxů, protože každý má svůj čas omezený a často všechno ze svých kompetencí říct nestihne a tak musí vybírat. Pokud se pak takováto věc (jako např. družinový systém) vyskytne(skoro bych řekl rozplizne) ve více balíčcích, nikdo se nepovažuje za zodpovědného za to, že se o něm Castoři dozvědí a může úplně vpadnout. Vzhledem k důležitosti tématu „družinový systém“ by to podle mě byl hodně (opravdu hodně) závažný nedostatek. | ||
*:*Taky mi v nové VZ chybí kompetence, které zabíraly část tématu Metodika v dosavadní VZ. Například zásada a příprava vedení her nebo výchova prožitkem. Je možné, že jsem to jen přehlédl. | *:*Taky mi v nové VZ chybí kompetence, které zabíraly část tématu Metodika v dosavadní VZ. Například zásada a příprava vedení her nebo výchova prožitkem. Je možné, že jsem to jen přehlédl. | ||
*:*V nové VZ mi vyloženě žádné kompetence nepřijdou zbytečné, ale některé balíčky by mohly dostat méně prostoru na úkor toho, co jsem zde jmenoval. Ubrat času by se myslím dalo například balíčku Zajištění činnosti nebo i postojovým balíčkům typu Já a skauting, Hodnoty a třeba i Já a můj oddíl, protože se podobným tématům věnoval i jiný program Gemini (například Balón). Respektive by takovýmto ideovým balíčkům prospěla nějaká společná koordinace a na tom by se myslím dal ušetřit čas (některé věci by se neopakovaly). | |||
| Řádek 89: | Řádek 90: | ||
**:Některé kompetence se mi zdály duplicitní (velmi podobně se objevovaly v nové VZ dvakrát). Snížení počtu kompetencí by navíc prospělo přehlednosti. Připomínky k jednotlivým kompetencím jsou v následující tabulce: | **:Některé kompetence se mi zdály duplicitní (velmi podobně se objevovaly v nové VZ dvakrát). Snížení počtu kompetencí by navíc prospělo přehlednosti. Připomínky k jednotlivým kompetencím jsou v následující tabulce: | ||
'' | '''Já a můj oddíl''' | ||
{| class="wikitable" | |||
! Zkouší se | |||
! Kompetence | |||
! Připomínky | |||
|- | |||
| '''Z''' | |||
| '''Je si vědom, jaké nároky na něj osobně klade vedení oddílu a co mu přináší.''' | |||
| | |||
|- | |||
| | |||
| '''Uvědomuje si, proč se věnuje vedení skautského oddílu.''' | |||
| Hodně podobná kompetenci „Dokáže vysvětlit ostatním, proč se věnuje vedení oddílu“ z balíčku Vedení – ta z balíčku Vedení myslím může úplně zmizet. | |||
|- | |||
| | |||
| '''Vůdce oddílu má přátelský a vstřícný postoj k ostatním v oddíle.''' | |||
|Podobné kompetenci“ K ostatním lidem se běžně chová vstřícně a přátelsky.“ z balíčku Vztahy a komunikace. Lze myslím spojit. | |||
|- | |||
| | |||
| '''Vše, co dělá, dělá s vědomím odpovědnosti vůči členům oddílu.''' | |||
|Formulace „vědomí odpovědnosti“ mi přijde dosti vágní. Obecnější a přitom trefnější by mi přišla formulace například „Jeho motivace pro vedení oddílu a jeho práce v oddíle nejsou v rozporu s posláním skautingu.“ – šlo by pak snad i nějak spojit s kompetencí „Nevymezuje se principiálně proti skautskému světu“ z balíčku Já a skauting a možná i s kompetencí „Není ve vědomém rozporu se skautskou výchovnou metodou, nepopírá ji svou činností.“ Z balíčků Skautská výchovná metoda. | |||
|- | |||
| | |||
| '''Umí dobře nějaký konkrétní obor skautské činnosti (táboření, znalost přírody, umění, …).''' | |||
|Vůbec mi není jasné, co je „konkrétní obor skautské činnosti“ – kde je definovaná skautská činnost?<br>Navíc myslím lze tato kompetence klidně spojit s poslední kompetencí tohoto balíčku („Umí připravit program oddílu tak, …“)<br>Výsledek bych formuloval nějak takto: „Umí dobře nějaký obor použitelný v činnosti skautského oddílu (táboření, znalost přírody, umění, …) a je schopen jej v oddílovém programu aplikovat.“ | |||
|- | |||
| | |||
| '''Má znalosti a dovednosti, které může využít v programu oddílu.''' | |||
| | |||
|- | |||
| | |||
| '''Uvědomuje si, že jeho znalosti a dovednosti jsou příležitostí a prostředkem rozvoje oddílu, nikoli jeho cílem.''' | |||
| Velice důležitá kompetence, kterou bych ale zobecnil na to, že je potřeba vždy kriticky rozlišovat cíle a prostředky a pak možná přesunul do balíčku Plánování nebo Vedení (ve kterém je balíčku tady ale asi není tak důležité). | |||
|- | |||
| '''Z''' | |||
| '''Umí dát oddílu jeho vlastní tvář. Ví, co je skautským oddílům nutně společné a v čem se mohou a mají lišit a vytvářet tak jedinečná společenství. ''' | |||
| | |||
|- | |||
| '''Z''' | |||
| '''Umí připravit program oddílu tak, aby využil i své speciální a odborné znalosti a dovednosti. ''' | |||
| Viz. kompetence „Umí dobře nějaký konkrétní obor …“ | |||
|- | |||
|} | |||
<br> | |||
V balíčku Hodnoty se zbytečně rozvádí (ve třech kompetencích) vztah k přírodě. Není mi jasné, proč se právě této hodnotě věnuje tolik prostoru, když je o přírodě v myšlenkových základech skautingu zmínka jen v jednom bodě zákona (proč se například nevěnuje víc prostoru pravdě, věrnosti, veselé mysli…?). Osobně bych všechny tyto tři kompetence vynechal (nebo je alespoň nedával do balíčku Hodnoty a snad by se jedna kompetence o přírodě mohla objevit v balíčku Skautská výchovná metoda). | |||
<br><br> | |||
Mám dojem, že balíčky Personalistika a spolupráce a Vztahy komunikace jsou si docela blízké a šly by spojit (a možná i některé jejich kompetence). Kdyby z balíčků zmizel název Vztahy a komunikace, nebyly by alespoň dva balíčky se slovem „komunikace“ v názvu – přijde mi to matoucí. | |||
<br><br> | |||
Celkově bych se každopádně snažil kompetence spíš spojovat a snižovat tak jejich počet. | |||