Psychologie

Tento text napsala Máca pro Castory na Gemini 2004:


PsychologieEditovat

  • nauka o duševních stránkách člověka, o jeho vývoji, o chování člověka ve společnosti
  • objektivní věda podložená většinou subjektivním pozorováním
  • mnoho paradigmat = těžko se vymezuje
  • pro vůdce především poznávání sebe samotného a poznávání svěřených dětí, okolí = trvá po celý život, stále je čemu se učit...


Osobnost dítěteEditovat

  • osobnost = celek duševního života člověka (Hartl, Hartlová, 2000, s.379)
  • vždy individuální – temperament, schopnosti, dovednosti, zájmy, charakter, zralost, role...
  • osobnost se neustále vyvíjí, ovlivňuje ji prostředí v němž se utváří, věk, zkušenosti; vývoj osobnosti probíhá celý život
  • žádné dvě osoby se nevyvíjí stejně – nutno poznávat každou osobnost individuálně, třeba respektovat osobitost
  • schopnosti – vrozené, vyvíjí se učením na základě vloh
    • soubor předpokladů nutných k úspěšnému vykonávání určitých činností, dovedností
    • dělení (Guilford) - vjemové
    • psychomotorické
    • intelektové-poznávací
  • dovednosti – získané učením k správnému, rychlejšímu vykonávání určitých činností vhodnou metodou
  • temperament – vrozený, avšak v průběhu vývoje se může měnit, závisí také na zkušenosti
    • souhrn citových a volních znaků lidské povahy určujících chování a zvláště reakci člověka na vnější podněty
  • charakter – „povahopis“, „kostra“ osobnosti
    • souhrn relativně stálých vlastností osobnosti projevující se v jejích činech, psychických stavech, způsobu myšlení i v osobitostech citového života
  • zájem – schopnost trvalejšího zaměření, soustředění se na určitou činnost, s výrazným emočním doprovodem
    • vypovídá o osobnostní a životní dráze jedince
  • motiv – pohnutka, příčina činnosti, jednání člověka zaměřené na uspokojení určité potřeby (má cíl, směr, intenzitu, trvalost)
  • role – předpokládaný způsob chování jedince v určité sociální situaci, pro který je dána konkrétní společenská smlouva - vrozená
    • získaná
    • podléhá sociální kontrole a sankcím
  • psychická zralost – úroveň duševních funkcí běžně dosahovaná kolem 20let věku, charakterizovaná rozvinutým rozumovým vývojem, vyhraněnými zájmy a názory, sebevědomím, sebejistotou a sebeúctou, citovou stabilitou a samostatností v rozhodování, připravenost přebírat odpovědnost


Poznávání dětíEditovat

  • by mělo být důkladné, soustavné, „objektivní“
  • kde získávat informace
    • dítě, jeho činnost
    • rodiče, sourozenci
    • vrstevníci
    • učitelé, ostatní činovníci


Oblasti našeho pozorováníEditovat

  1. oblast rodinná – vzájemný vztah s rodiči, sourozenci, socioekonomická úroveň, struktura, problémy...
  2. oblast zdravotní – nemoci, alergie, léky, dys- poruchy...
  3. oblast vývojová – věk + odpovídající vývoj fyzický, psychický, sociální, morální, volní
  4. oblast psychická – temperament, charakter, zájmy, komunikativnost, hyperaktivita apod., nadšení...
  5. oblast vrstevnická – s kým se dítě stýká mimo skaut, role mezi vrstevníky...
  6. oblast školní – role ve třídě, prospěch, typ školy, vztah ke škole, spolužákům, učitelům...


Metody poznáváníEditovat

  • pozorování – reakcí,činnosti,charakteru,utváření osobnosti,vývoje,vztahů
  • rozhovor – nahodilý, připravený; veřejný, soukromý
  • naslouchání
  • hodnocení – výkonů, výtvorů; chování ne osobnosti


DokumentaceEditovat

  • nespoléhat na paměť
  • vůdcovský zápisník
  • karty s členy oddílu (osobní + skautské záznamy)
  • změny


Vyvarovat seEditovat

  • první dojem, „haló“ efekt
  • subjektivní, emotivní hodnocení
  • zaujatost, předsudky
  • rigidita, nemožnost změny pozorovaného
  • zaměřenost pouze na jedno/pár dětí
  • srovnávání (zejména nahlas)


!!! k poznávání patří i poznání sebe sama, vlastní sebevzdělávání, sebehodnocení, sebedůvěra i sebekritičnost – prostě sebereflexe, která nás dostává dál a výš…


4. Věkové kategorieEditovat

Prenatální obdobíEditovat

  • od početí do narození
  • tvoření a vývoj těl. konstituce a znaků (mozku!)
  • vývoj smyslů

Novorozenecké + kojenecké obdobíEditovat

  • do 1 roku života
  • porod – ustálení životních funkcí
  • nejdůležitější role matky/rodiny – utváří vztah dítěte k blízkým, k sobě, ke světu

Batolecí období – 2 až 3 rok životaEditovat

  • věk formování osobnosti
  • zkoumání okolí, vývoj samostatnosti, komunikace
  • základní návyky

Předškolní věk – 3 až 6 rok životaEditovat

  • dále formování osobnosti – vědomí JÁ
  • rozvíjení samostatnosti, komunikace
  • období prvního vzdoru
  • potřeba kontaktu s vrstevníky

Školní věkEditovat

  • dále podle skautských kategorií…

Vlče – světluška – 6 až 11 letEditovat

Fyzická oblastEditovat
  • zpomalení, ale rovnoměrnost vývoje
  • roste velké a drobné svalstvo – vyžaduje dostatek pohybu, kostra ještě měkká, plastická, může se deformovat
  • nejvyšší tempo vývoje kolem 10.roku života (výraznější u děvčat)
  • pomalu vzrůstá pohybová vytrvalost, rychlost, přesnost, hlavně pohybu rukou
  • pohyb je pro dítě potěšením (většinou)
  • hravost
Psychická oblastEditovat
  • osvojení si psaného jazyka, nová slova
  • nástup do školy – přechodové obd., dítě přestává být (bylo-li) středem pozornosti
  • další rozvíjení samostat.,organizace dne
  • operace nejen s konkrétními předměty, ale i se symboly-pojmy
  • schopnost usuzovat
  • zdokonalování paměti – ke konci posun od mechanické k logické paměti,
  • postupně se zvyšuje pozornost
Motivace, autoritaEditovat
  • touha po vzdělání
  • nástup nové autority – respekt
  • dobře se podřizuje názorům dospělých, celkem bez kritiky přejímá jejich názory, poučky
  • vznikají první zájmy, koníčky – mohou přerůst v trvalé, ale dobré nabídnout dětem co největší škálu různých zájmových možností, vše si zkusit, aby věděly, na co se zaměřit více
Sociální a emocionální oblastEditovat
  • rozvíjí se sociální vztahy, tlumí se individualita
  • srovnávání s ostatními vrstevníky – sebehodnocení
  • city se obohacují a prodlužuje se délka jejich trvání, zesilují se vzájemné vztahy mezi vrstevníky
  • postupně začíná docházet k soc. rozdílům mezi chlapci a děvčaty – psych. rozdílnost, odlišnost v zájmech
  • od 8.roku se pomalu rozvíjí cit solidarity
  • velmi důležitý význam hry


Skaut – skautka – 11 až 14 letEditovat

  • období dospívání – hlavně fyzické a pohlavní (předbíhá zrání psychické)
  • změny ve stavbě těla – rychlý růst
  • částečné narušení pohybové koordinace, uhlazenosti pohybu (hl. u chlapců), nejistota v pohybech
  • silná potřeba pohybu, ale tendence přeceňovat své síly – třeba usměrňovat
  • mění se hlas


  • nestabilita, nestálost citů, zájmů, postojů
  • rozvoj vnímání, myšlení, řeči – snaha věci znát, pochopit
  • fantazie – snění o budoucím životě
  • podrážděnost, impulsivita, nedostatek ovládání
  • unáhlené závěry, nerozvážné jednání
  • citlivost na výsměch, kritiku vlastní osoby – komplexy méněcennosti
  • vytváří se předpoklady pro bud.povolání
  • hledání nových cest


  • rodiče často přestávají být bezvýhradnou autoritou
  • na dospělých začínají vidět nejen klady, ale i zápory, ztrácí k dospělým důvěru
  • touha po vzoru – jeho hledání ve slavných osobnostech, hvězdách
  • touha po nezávislosti – neochota plnit úkoly
  • velkou roli má přirozená autorita rodičů, učitelů, vůdců, kamarádů
  • zvýšená kritičnost ke všem a všemu
  • baví je náročné, propracované hry – chlapce bojovky apod., dívky hry a aktivity s prvky elegance, ladnosti
  • zvýšená soutěživost – třeba podporovat i spolupráci
  • vzrůstá zájmová odlišnost obou pohlaví
  • mění se vztahy mezi chlapci a děvčaty – vzrůstají spory, hádky napětí (na začátku tohoto období)
  • city jsou labilní, citové sebeovládání nízké
  • dívky bývají afektované, vyzývavé, chlapci halasní, drzí
  • vyhrocuje se mravní cítění, hodnocení
  • narůstá smysl pro čest a spravedlnost
  • potřebné a nutné vztahy k vrstevníkům, objevují se pevná přátelství
  • ke konci období zvýšený zájem o druhé pohlaví, zájem o sexuální otázky, období zamilovanosti, první lásky


Rover – 15 až 17 letEditovat

  • fyzická dospělost již plná
  • období stabilizace fyzických sil
  • touha po velkých výkonech – zdatnost, odvaha, odolnost
  • na fyzický vzhled kladen velký důraz


  • věk duševního dospívání
  • zvyšuje se vyrovnanost
  • hledání nových poznatků a zkušeností – svého místa ve světě; vytváření vlastních názorů na svět, na okolí, na sebe


  • ustálení zájmů, jejich prohloubení
  • pomalé obnovování důvěry k rodičům a autoritě
  • snaha dokázat něco velkého, prospěšného


  • zvyšuje se schopnost produktivně spolupracovat – i s druhým pohlavím
  • zájem o službu, pomoc druhým
  • ještě sociálně nestabilní


Rover – 18 až 22 letEditovat

  • fyzická síla a aktivita nejvyšší
  • odpoutávání pozornosti pouze na fyzický vzhled
  • třeba aktivity oproti sedavému života
  • měla by se dokončovat duševní vyspělost
  • dotváření vlastních postojů
  • utváření „zralé“ osobnosti


  • obnovuje se důvěra k autoritě – na zákl. kvalitní výkonnosti, zkušenosti;
  • vybíravější
  • přebírání odpovědnosti nejen za sebe, ale i za druhé


  • dokončuje se sociální stabilita
  • citová stabilita, vytváření trvalých partnerských vztahů
  • hledání životního stylu


Činovník – 22 a více letEditovat

  • vyrovnanost, klid, stabilita – osobnost by měla být dotvořena fyzicky, psychicky, emocionálně, sociálně i morálně – urovnaný osobní, partnerský, pracovní život – schopnost vést lidi, organizovat si činnost, být kamarádem i rádcem – umění naslouchat – postupné ubývání fyzických sil by mělo být nahrazeno vyšší duševní a morální zralostí


LiteratutaEditovat