736
editací
bez shrnutí editace
(Založena nová stránka s textem „== Analýza osoby == === Základní údaje === K úkolu pozorování jsem si vybral rádce družiny, kterou mu budu následující školní rok předávat.…“) |
Bez shrnutí editace |
||
| (Nejsou zobrazeny 2 mezilehlé verze od stejného uživatele.) | |||
| Řádek 13: | Řádek 13: | ||
Mirek pochází ze čtyřčlenné rodiny, má ještě o tři roky staršího bratra, který je také skautským vedoucím, ale v jiném oddíle. Narozdíl od svého bratra se Mirek snaží být poslušným vůči starším vedoucím. Bydlí v bytovém domě, avšak bídou určitě netrpí, nikdy jsem nezpozoroval, že by měl nějaký finanční problém. | Mirek pochází ze čtyřčlenné rodiny, má ještě o tři roky staršího bratra, který je také skautským vedoucím, ale v jiném oddíle. Narozdíl od svého bratra se Mirek snaží být poslušným vůči starším vedoucím. Bydlí v bytovém domě, avšak bídou určitě netrpí, nikdy jsem nezpozoroval, že by měl nějaký finanční problém. | ||
=== Chování v kolektivu === | === Chování v kolektivu === | ||
Mirek se po čase velmi dobře začlenil do stávajícího kolektivu dětí v družině i oddíle. Bohužel má v poslední době problém s budováním autority, což se projevuje tím, že není schopen se správně zachovat v | Mirek se po čase velmi dobře začlenil do stávajícího kolektivu dětí v družině i oddíle. Bohužel má v poslední době problém s budováním autority, což se projevuje tím, že není schopen se správně zachovat v důležitých situacích. Například když druhá rádkyně naší družiny vysvětlovala na táboře hru, Mirek se bavil s ostatními dětmi. To vedlo k tomu, že rádkyně upozornila Mirka, aby se nebavil, a dětem byl z pozice rádce spíš pro smích. Na druhou stranu v tom vidím "začarovaný kruh", protože když nemá před dětmi autoritu, jeho případně dobré zachování v této situaci by nemuselo mít žádný efekt a děti by jej stejně neposlechly, aby dávaly pozor. Řešení tohoto problému vzal Mirek za špatný konec. Na táboře jsem si všiml, že se ke členům družiny začal chovat nepřiměřeně a používal ne úplně vhodné tresty, když jej někdo neposlechnul. To může být způsobeno tím, že cítí již brzký přechod z rádce na vedoucího a svůj problém s autoritou si také uvědomuje. | ||
== Opatření a podpora == | == Opatření a podpora == | ||
Mirkovu situaci obecně vnímám jako složitou, na kterou asi není jednoduché řešení, protože budování autority je dlouhodobá záležitost. Chtěl bych provést alespoň dvě opatření, které by mu mohly do začátku pomoct:<br />1) Promluvit si s ním o výsledcích mého pozorování a dát mu zpětnou vazbu ohledně jeho chování.<br />2) Na začátku září se sejít s celou družinou a vytyčit dohromady co nejkonkrétnější seznam pravidel, jak se mají chovat děti a rádci, a jak se budou řešit případné přestupky. S těmito pravidly by se měla ztotožnit celá družina.<br />3) Pravidelně se s rádci bavit ohledně běhu schůzek a inspirovat je aktivitami, které by mohli s dětmi provádět | Mirkovu situaci obecně vnímám jako složitou, na kterou asi není jednoduché řešení, protože budování autority je dlouhodobá záležitost. Chtěl bych provést alespoň dvě opatření, které by mu mohly do začátku pomoct:<br />1) Promluvit si s ním o výsledcích mého pozorování a dát mu zpětnou vazbu ohledně jeho chování.<br />2) Na začátku září se sejít s celou družinou a vytyčit dohromady co nejkonkrétnější seznam pravidel, jak se mají chovat děti a rádci, a jak se budou řešit případné přestupky. S těmito pravidly by se měla ztotožnit celá družina.<br />3) Pravidelně se s rádci bavit ohledně běhu schůzek a inspirovat je aktivitami, které by mohli s dětmi provádět | ||
== Odměny a tresty na táboře == | |||
Až do loňska jsme na táboře měli systém odměn a trestů v podobě "černé krabičky". Ten spočíval v tom, že dítě, které něco provedlo, bylo vedoucím napsáno na papírek a vhozeno do černé krabičky. V případě vykonání některé z nepopulárních prací (např. mytí nádobí po obědě) byli provinilci z krabičky vytahováni. Tento rok jsme na můj popud tento systém zrušili z následujícíh důvodů:<br /> | |||
1) Nikde nebylo psané, za co se do černé krabičky vhazuje. Někteří vedoucí toho zneužívali a řešili problémy příliš jednoduše.<br /> | |||
2) Děti ani vedoucí mnohdy nevěděli, proč vlastně v černé krabičce jsou<br /> | |||
3) Trest se míjel účinkem, mnohdy měl dokonce opačný efekt. Některým jedincům vůbec nevadilo, že jsou v černé krabičce napsaní čtyřikrát a mezi ostatními pak mnohdy byli za "frajery"<br /> | |||
4) Trest přicházel i s několikadenním odstupem místo toho, aby byl vyřešen okamžitě<br /> | |||
5) Trest není z mého pohledu výchovný, naopak mi nepřišlo správné trestat děti prací, která se musí udělat a která by měla být vykonávaná přirozeně.<br /> | |||
Žádný jiný systém odměn a trestů jsme nezaváděli a vedoucí si řešili odměny a tresty s dětmi individuálně. Osobně jsem použil trest pouze jednou, když kluci, co spali v tee-pee, záměrně uvnitř pálili mokrou trávu, tak že teepko zdáli připomínalo chladící věž Temelínu. Po krátké diskuzi a vysvětlení, že tímto celou plachtu ničí, jim bylo zakázáno do konce tábora rozdělávat uvnitř oheň, protože se neumí chovat zodpovědně. Po třech dnech se přišli vedoucím omluvit a uznali svoji chybu, tak jsme jim za odměnu rozdělávání ohně dovolili. Od té doby nebyl v teepku s ohněm žádný problém.<br /> | |||