1 146
editací
→Úvod
(→Úvod) |
|||
| (Nejsou zobrazeny 2 mezilehlé verze od stejného uživatele.) | |||
| Řádek 2: | Řádek 2: | ||
== Úvod == | == Úvod == | ||
Na zasedání NJ v březnu 2009 byla schválena novela řádu pro vzdělávání, ve které se zavádí nová varianta vůdcovské zkoušky. Do konce roku 2010 | Na zasedání NJ v březnu 2009 byla schválena novela řádu pro vzdělávání, ve které se zavádí nová varianta vůdcovské zkoušky. Do konce roku 2010 bylo možné pořádat a skládat VZ oběma způsoby – podle původních i podle nových pravidel. Od začátku roku 2011 je v platnosti jen nová VZ. | ||
Původní verze VZ je součástí Řádu pro vzdělávání činovníků Junáka, který byl připravován a konzultován před IX. Valným sněmem Junáka a byl schválen 13. 7. 1998. Během roku 2000 byla zpracována jeho novela, kterou schválila Ústřední rada Junáka 8. 4. 2001. | Původní verze VZ je součástí Řádu pro vzdělávání činovníků Junáka, který byl připravován a konzultován před IX. Valným sněmem Junáka a byl schválen 13. 7. 1998. Během roku 2000 byla zpracována jeho novela, kterou schválila Ústřední rada Junáka 8. 4. 2001. | ||
| Řádek 64: | Řádek 64: | ||
== <div> | == <div>Struktura VZk</div> == | ||
Kompetence vůdce oddílu jsou rozděleny do pěti základních '''oblastí'''. | Kompetence vůdce oddílu jsou rozděleny do pěti základních '''oblastí'''. | ||
Další možnost dělení obsahu VZ jsou kapitoly nebo balíčky. Členění na kapitoly jsme použili v počátcích tvorby kompetencí experimentální VZ v roce 2006, balíčky používáme od roku 2007 k uspořádání obsahu VZ pro účely programu a zkoušení. | Další možnost dělení obsahu VZ jsou [[Vzk/Kapitoly|'''kapitoly''']] nebo [[Vzk/Balíčky|'''balíčky''']]. Členění na kapitoly jsme použili v počátcích tvorby kompetencí experimentální VZ v roce 2006, balíčky používáme od roku 2007 k uspořádání obsahu VZ pro účely programu a zkoušení. | ||
==== Osobnost ==== | ==== Osobnost ==== | ||
| Řádek 86: | Řádek 86: | ||
Některé kompetence je možné zařadit do více oblastí. Tyto kompetence budou buď zařazeny do jedné z oblastí s poznámkou, že je lze stejně vhodně zařadit i do jiné oblasti nebo budou rozděleny na dílčí kompetence, které se rozdělí do příslušných oblastí. | Některé kompetence je možné zařadit do více oblastí. Tyto kompetence budou buď zařazeny do jedné z oblastí s poznámkou, že je lze stejně vhodně zařadit i do jiné oblasti nebo budou rozděleny na dílčí kompetence, které se rozdělí do příslušných oblastí. | ||
<br> | |||
<br> | |||
== <div>'''Kategorie kompetencí'''</div> == | == <div>'''Kategorie kompetencí'''</div> == | ||
Kompetence vůdce oddílu jsou rozděleny do | Kompetence vůdce oddílu jsou rozděleny do tří kategorií. | ||
=== Kompetence nezbytné === | === Kompetence nezbytné === | ||
| Řádek 104: | Řádek 106: | ||
Ostatní kompetence''', které mají na činnost vůdce a jeho oddílu jen nepřímý vliv. Je žádoucí, aby vůdce oddílu měl další schopnosti, které mu dodávají sebedůvěru a mohou příležitostně obohatit program oddílu. Jejich osvojení však není úkolem organizace. | Ostatní kompetence''', které mají na činnost vůdce a jeho oddílu jen nepřímý vliv. Je žádoucí, aby vůdce oddílu měl další schopnosti, které mu dodávají sebedůvěru a mohou příležitostně obohatit program oddílu. Jejich osvojení však není úkolem organizace. | ||
Pozn.: Vztah uvedených tří | Pozn.: Vztah uvedených tří typů kompetencí '''nelze''' vnímat jako na sebe navazující stadia. | ||
''Jak poznat kompetence nezbytné od „non-nezbytných“ (klíčových a rozvojových)? Rozeznávací otázka zní: „Je činnost vůdce, který tyto kompetence nemá, horší, než žádná činnost? Je oddíl jím vedený horší, než žádný oddíl? Je lepší radši oddíl zrušit, než ho nechat vést člověkem, který tuto kompetenci nemá?“ Pokud odpověď zní „ano“, pak je to kompetence nezbytná. Přitom horší-nehorší je třeba posuzovat z různých pohledů: dětí, rodičů, společnosti, skautské organizace, …'' | ''Jak poznat kompetence nezbytné od „non-nezbytných“ (klíčových a rozvojových)? Rozeznávací otázka zní: „Je činnost vůdce, který tyto kompetence nemá, horší, než žádná činnost? Je oddíl jím vedený horší, než žádný oddíl? Je lepší radši oddíl zrušit, než ho nechat vést člověkem, který tuto kompetenci nemá?“ Pokud odpověď zní „ano“, pak je to kompetence nezbytná. Přitom horší-nehorší je třeba posuzovat z různých pohledů: dětí, rodičů, společnosti, skautské organizace, …'' | ||