Otázky a odpovědi - Historie editací

Vita v 2. 6. 2011, 22:44

2011-06-02T22:44:21Z

← Starší verze		Verze z 3. 6. 2011, 00:44
Řádek 61:		Řádek 61:
	[[Kategorie:Čítanka pro instruktory]]		[[Kategorie:Čítanka pro instruktory]]
	[[Kategorie:Pollux_2008]]		[[Kategorie:Pollux_2008]]
			[[Kategorie:Pollux_2011]]

Spalek v 29. 5. 2008, 20:54

2008-05-29T20:54:31Z

@@ Řádek 32: / Řádek 32: @@
 <br>
 <br>
 ==Téma==

Vita: /* Jak měnit postoje posluchačů */

2008-05-29T20:48:37Z

Jak měnit postoje posluchačů

← Starší verze		Verze z 29. 5. 2008, 22:48
Řádek 19:		Řádek 19:

	'''Odpověď:'''		'''Odpověď:'''
	První otázka kterou bychom si měli položit, je: Mám právo záměrně ovlivňovat postoje ostatních lidí? Nejde o to, že by bylo v principu špatné ovlivňovat ostatní lidi a jejich postoje - to se děje při každém výchovném a vzdělávacím působení. Je ale důležité si tuto otázku vůbec položit a odpovědně se s ní vyrovnat.		První otázka, kterou bychom si měli položit, je: Mám právo záměrně ovlivňovat postoje ostatních lidí? Nejde o to, že by bylo v principu špatné ovlivňovat ostatní lidi a jejich postoje - to se děje při každém výchovném a vzdělávacím působení. Je ale důležité si tuto otázku vůbec položit a odpovědně se s ní vyrovnat.

	Zásadní ovlivnění postojů jedním vzdělávacím programem je velmi nepravděpodobné. Postoje spíš ovlivní kurz jako celek, nějaký zásadní moment v jeho průběhu nebo naše déletrvající působení.		Zásadní ovlivnění postojů jedním vzdělávacím programem je velmi nepravděpodobné. Postoje spíš ovlivní kurz jako celek, nějaký zásadní moment v jeho průběhu nebo naše déletrvající působení.

Vita v 29. 5. 2008, 20:47

2008-05-29T20:47:35Z

← Starší verze		Verze z 29. 5. 2008, 22:47
Řádek 30:		Řádek 30:
	Navzdory vžité představě postoje příliš nebývají ovlivněny znalostmi - znalosti mohou ve formování postojů hrát roli, ta je ale spíše nepřímá. Znalost může ovlivnit náš zážitek z nějaké události (pokud věci rozumím, vnímám zážitek z ní jinak, než když o ní nic nevím). Znalosti také můžou pomoci náš postoj utvrdit a najít pro něj podpůrné argumenty. Ale pozor - často se obdobné poznatky a informace dají v jiném kontextu použít jako argumenty pro postoj opačný (příklady si zkuste najít sami).		Navzdory vžité představě postoje příliš nebývají ovlivněny znalostmi - znalosti mohou ve formování postojů hrát roli, ta je ale spíše nepřímá. Znalost může ovlivnit náš zážitek z nějaké události (pokud věci rozumím, vnímám zážitek z ní jinak, než když o ní nic nevím). Znalosti také můžou pomoci náš postoj utvrdit a najít pro něj podpůrné argumenty. Ale pozor - často se obdobné poznatky a informace dají v jiném kontextu použít jako argumenty pro postoj opačný (příklady si zkuste najít sami).
	[[Víťa]]		[[Víťa]]
			<br>
			<br>

			==Téma==
			'''Otázka:'''

			'''Odpověď:'''

	<br>		<br>
	<br>		<br>

Vita v 29. 5. 2008, 20:46

2008-05-29T20:46:16Z

← Starší verze		Verze z 29. 5. 2008, 22:46
Řádek 16:		Řádek 16:

	==Jak měnit postoje posluchačů==		==Jak měnit postoje posluchačů==
	'''Otázka:''' Jak přivést posluchače k tomu, aby se změnily jejich postoje? (Stopař)		'''Otázka:''' Jak přivést posluchače k tomu, aby se změnily jejich postoje? [[Gemini_2008/Polluxové/Stopař\|Stopař]]

	'''Odpověď:'''		'''Odpověď:'''
Řádek 29:		Řádek 29:

	Navzdory vžité představě postoje příliš nebývají ovlivněny znalostmi - znalosti mohou ve formování postojů hrát roli, ta je ale spíše nepřímá. Znalost může ovlivnit náš zážitek z nějaké události (pokud věci rozumím, vnímám zážitek z ní jinak, než když o ní nic nevím). Znalosti také můžou pomoci náš postoj utvrdit a najít pro něj podpůrné argumenty. Ale pozor - často se obdobné poznatky a informace dají v jiném kontextu použít jako argumenty pro postoj opačný (příklady si zkuste najít sami).		Navzdory vžité představě postoje příliš nebývají ovlivněny znalostmi - znalosti mohou ve formování postojů hrát roli, ta je ale spíše nepřímá. Znalost může ovlivnit náš zážitek z nějaké události (pokud věci rozumím, vnímám zážitek z ní jinak, než když o ní nic nevím). Znalosti také můžou pomoci náš postoj utvrdit a najít pro něj podpůrné argumenty. Ale pozor - často se obdobné poznatky a informace dají v jiném kontextu použít jako argumenty pro postoj opačný (příklady si zkuste najít sami).
			[[Víťa]]
	<br>		<br>
	<br>		<br>

Vita: /* Jak měnit postoje posluchačů */

2008-05-29T20:45:35Z

Jak měnit postoje posluchačů

← Starší verze		Verze z 29. 5. 2008, 22:45
Řádek 18:		Řádek 18:
	'''Otázka:''' Jak přivést posluchače k tomu, aby se změnily jejich postoje? (Stopař)		'''Otázka:''' Jak přivést posluchače k tomu, aby se změnily jejich postoje? (Stopař)

			'''Odpověď:'''
			První otázka kterou bychom si měli položit, je: Mám právo záměrně ovlivňovat postoje ostatních lidí? Nejde o to, že by bylo v principu špatné ovlivňovat ostatní lidi a jejich postoje - to se děje při každém výchovném a vzdělávacím působení. Je ale důležité si tuto otázku vůbec položit a odpovědně se s ní vyrovnat.

			Zásadní ovlivnění postojů jedním vzdělávacím programem je velmi nepravděpodobné. Postoje spíš ovlivní kurz jako celek, nějaký zásadní moment v jeho průběhu nebo naše déletrvající působení.

			Asi nejvíce ovlivňují postoje tři vlivy:
			* Společenství, parta, skupina lidí, jejíž se cítím členem a ve které je mi dobře. Každé společenství vyznává určité společné hodnoty. Jeho členové obvykle tyto hodnoty a pravidla ochotně přijímají, protože potvrzují jejich sounáležitost s ostatními a plnohodnotné začlenění do party.
			* Vzory. Mnohé postoje a hodnoty můžeme přejímat od lidí, kterých si vážíme, které máme rádi, kteří jsou pro nás autoritou. Vzory mohou být jak skutečné (rodiče, učitelé, významné osobnosti), tak i literární (Mirek Dušín).
			* Zážitky. Postoj může ovlivnit silný zážitek, a to jak negativní, tak i pozitivní. Zážitek obvykle vyvolává emoce a pod vlivem emocí můžeme přehodnotit a změnit své postoje či chování.

	~~'''Odpověď:'''~~		Navzdory vžité představě postoje příliš nebývají ovlivněny znalostmi - znalosti mohou ve formování postojů hrát roli, ta je ale spíše nepřímá. Znalost může ovlivnit náš zážitek z nějaké události (pokud věci rozumím, vnímám zážitek z ní jinak, než když o ní nic nevím). Znalosti také můžou pomoci náš postoj utvrdit a najít pro něj podpůrné argumenty. Ale pozor - často se obdobné poznatky a informace dají v jiném kontextu použít jako argumenty pro postoj opačný (příklady si zkuste najít sami).

	<br>		<br>

Vita v 29. 5. 2008, 20:07

2008-05-29T20:07:15Z

← Starší verze		Verze z 29. 5. 2008, 22:07
Řádek 1:		Řádek 1:
			Otázky a odpovědi k tématům '''Jak připravit přednášku''', '''Didaktika''' apod. pro Polluxe.
			Na této stránce by se měly postupně objevovat otázky Polluxů (případně i dalších návštěvníků, kteří se k uvedeným tématům chtějí něco zeptat). Na otázky se pak budu pokoušet odpovídat. Také předpokládám, že se tu začnou objevovat i odpovědi, poznámky a doplňky od dalších instruktorů nebo Polluxů i od ostatních.
			Pište každý, co chcete, jen svůj záznam vždy podepište a ostatní nemažte. [[Víťa]]

	==Jak zaujmout všechny účastníky==		==Jak zaujmout všechny účastníky==
	'''Otázka:''' Jak zaujmout pokud možno všechny - trefit se do toho, co je zajímá a co chtějí slyšet? [[Stopař]]		'''Otázka:''' Jak zaujmout pokud možno všechny - trefit se do toho, co je zajímá a co chtějí slyšet? [[Gemini_2008/Polluxové/Stopař\|Stopař]]

	'''Odpověď:'''		'''Odpověď:'''

Vita: /* Jak zaujmout všechny účastníky */

2008-05-29T19:58:33Z

Jak zaujmout všechny účastníky

← Starší verze		Verze z 29. 5. 2008, 21:58
Řádek 1:		Řádek 1:
	==Jak zaujmout všechny účastníky==		==Jak zaujmout všechny účastníky==
	'''Otázka:''' Jak zaujmout pokud možno všechny - trefit se do toho, co je zajímá a co chtějí slyšet? (Stopař)		'''Otázka:''' Jak zaujmout pokud možno všechny - trefit se do toho, co je zajímá a co chtějí slyšet? [[Stopař]]

	'''Odpověď:'''		'''Odpověď:'''
			Nejlepší je zjistit si předem zájem a vstupní úroveň posluchačů a tomu pak přizpůsobit obsah a charakter přednášky. To lze udělat několika způsoby, např.:
			* V předstihu připravím dotazníček nebo něco podobného, ten účastníky nechám předem vyplnit, podle jeho výsledků nasměruji téma přednášky.
			* Připravím si několik témat a na začátku programu dám účastníkům vybrat. Pak se můžu tématům, o které je větší zájem, věnovat více do hloubky a ostatní probrat třeba jen orientačně. Nevýhodou tohoto postupu je větší náročnost na přípravu.
			* Program začnu rozhovorem, diskuzí, zeptám se např. jak pracují v oddíle, jaký problém tam řeší, co je trápí. Dobře poslouchám, případně si dělám poznámky. Potom přednášku průběžně upravuji podle toho, co jsem se o nich dověděl - témata, která se objevila při debatě, proberu podrobněji, ta ostatní méně podrobně. Pro tuto formu musím velmi dobře ovládat přednášené téma a umět aspoň trochu improvizovat.
			[[Víťa]]
	<br>		<br>
	<br>		<br>


	==Jak měnit postoje posluchačů==		==Jak měnit postoje posluchačů==

Vita v 29. 5. 2008, 19:46

2008-05-29T19:46:42Z

← Starší verze		Verze z 29. 5. 2008, 21:46
Řádek 26:		Řádek 26:

	[[Kategorie:Čítanka pro instruktory]]		[[Kategorie:Čítanka pro instruktory]]
			[[Kategorie:Pollux_2008]]

Vita v 29. 5. 2008, 19:45

2008-05-29T19:45:01Z

← Starší verze		Verze z 29. 5. 2008, 21:45
Řádek 24:		Řádek 24:
	<br>		<br>
	<br>		<br>

			[[Kategorie:Čítanka pro instruktory]]