Jáma: Formátování

2011-06-16T16:01:28Z

Formátování

Nová stránka

== Vývojová psychologie pro Castory (Gemini 2011) ==
=== Periodizace lidského života===
* vývojová psychologie hovoří o periodizaci lidského života - tj. člení ho na různé kategorie,
* při naší práci v Junáku se nejčastěji potkáváme s níže uvedenými vývojovými kategoriemi (a pracujeme s nimi):
**školní věk (6/7-11/12 let)  vlčata/světlušky
***mladší (6-8)
***střední (8-12)
**puberta ~ starší školní věk (11/12 – 15 let) -> skauti/skautky
**adolescence (15-20/25 let) -> roveři/rangers
**raná dospělost (20-25 let)

===Vlčata a světlušky===
====Mladší vlčata a světlušky====
* myšlení je vázáno na konkrétní realitu - opírá se o ni - tzn. vše, s čím pracujeme, musí mít jednoznačný, konkrétní obsah (např. práce s názornými pomůckami, možnost ověřovat si sdělované prakticky - na příkladu…)
* rozvoj chápání času – porozumění pojmům „dříve“, „později“, „brzy“, „zítra“, „daleko“ dítě chápe, že čas je nevratný
* zlepšování hrubé i jemné motoriky – dítě je lépe schopno koordinovat své pohyby, má větší svalovou sílu roste jeho zájem o pohybové hry a sportovní výkon
* rozvoj kresebných schopností + velká záliba v kresebných (aj. výtvarných) činnostech
* zvětšuje se rozsah pozornosti a vytrvalosti (tzn. že se prodlužuje např. doba, kterou jsou schopni a ochotni poslouchat vysvětlování pravidel)
* velký nárůst slovní zásoby v řeči by měly vymizet všechny nepřesnosti, patlavost atp. (tzn. že dítě je schopno správě artikulovat všechny hlásky)
* role školáka a spolužáka
**nástup do školy - významný milník ve vývoji
** automatická akceptace autority učitele
** typická tendence odmítat odlišnost, preference stereotypu, netolerance
** odchylka, které děti nerozumí a která pro ně nemá jasnou příčinu, je důvodem k odmítání, až k projevu agresivity
* rodina
** bezvýhradná akceptace autority dospělých
** interakce mezi rodiči je pro dítě modelem vzájemného vztahu muže a ženy
** sourozenecký vztah jako možnost učit se sociálním dovednostem
* paralelně role vlčete a světlušky:
** nová sociální role,
** nové prostředí,
** nové autority
** tzn. řada podnětů, které pro dítě mohou být náročné a je potřeba vytvářet prostor (dostatečně vstřícný, bezpečný a chápající), ve kterém se dítě se všemi těmito novotami sžije

===Starší vlčata a světlušky===
* žádný významný mezník – ani biologický, ani sociální
* změna postoje k učiteli – ten již není „uctíván“ pouze z titulu učitelské role
* potřeba kontaktu s vrstevníky – jedna z nejvýznamnějších potřeb školního věku
* rozvíjí se symetrická komunikace s vrstevníky
* v rámci skupiny vznikají vlastní normy – zejména požadavek férovosti, spravedlnosti
* oddělené chlapecké/dívčí se skupinky:
** vznikají podle zájmového zaměření
** chlapecké skupiny bývají větší
** rozdíl v převažujících vztazích a ve způsobu komunikace
* potřeba být akceptován vrstevnickou skupinou -> důležité pro rozvoj sebehodnocení
* populární děti – ty, které jsou sociálně zdatné, dovedou ostatním imponovat svými schopnostmi
* dítě začíná chápat, že lze mít různé pocity a že jeden člověk může mít různé vlastnosti, schopnosti…
* význam výkonu – přes něj si dítě potvrzuje vlastní hodnoty
* opět podobně jako ve škole se proměňuje vztah k autoritě - velké světlušce či akélovi, mění se struktura a dynamika družiny -sociální skupiny

===Skauti a skautky===
* dospívání - dynamická proměna v životě jedince – biologické i psychosociální faktory:
** puberta a pohlavní dozrávání, vliv hormonů na prožívání (cca 11-12 let)
** sociální mezník – ukončení ZŠ, volba povolání (cca 14-15 let)
* oboje společně vede ke ztrátě starých jistot a hledání nových - tzn. období obav, nejistot, emoční nestability
* výrazná tělesná proměna
* citlivě prožívána -> rostoucí subjektivní význam zevnějšku
** v reakci na tělesné dospívání se mohou rozvinout poruchy příjmu potravy
* zvýšená sebekontrola, nechuť projevovat své city navenek
* hudba – uspokojení výrazným rytmem, jeho stereotypnost působí relaxačně
* schopnost myslet abstraktně, systematicky uvažovat, integrovat a kombinovat různé myšlenky
* stále větší osobní význam přikládán budoucnosti
* výrazný radikalismus – slouží mj. jako obrana proti nejistotě, kterou dospívající člověk vnímá velmi citlivě
* období hledání a vytváření vlastní identity -> proces, ve kterém jedinec rozvíjí svou představu o tom, kým by chtěl být a pokouší se ji realizovat
* touha po sebepoznání – introspekce
* netolerance k dospělým – odmítání podřízené role, vyžadování rovnoprávnosti
* kritičnost k dospělým i k vrstevníkům je podobná, ale vzhledem k dospělým je nápadnější
* odpoutání se od hodnotového systému rodiny, proměna citové vazby dítěte k rodičům
* rostoucí vliv a význam vrstevnické skupiny
* počátek puberty -> party tvořeny převážně jedinci stejného pohlaví, postupně vznikají smíšené skupiny
* příslušnost k vrstevnické skupině potvrzována chováním v souladu s jejími pravidly
* z hlediska vrstevnických vztahů nejvíce oceňovány: kamarádské chování, dobrá schopnost komunikovat, smysl pro humor, tolerance, pozitivní emoční ladění, otevřenost, ochota pomáhat
* kolem 11/12 let se objevuje potřeba důvěrného přátelského vztahu -> vzájemnost, důvěrnost, intimita
* doba prvních lásek

===Roveři a rangers===
* biologické mezníky – pohlavní dozrání, první pohlavní styk
* sociální mezníky – ukončení povinné školní docházky, dovršení přípravného profesního období (kromě studentů VŠ)
* dosažení plnoletosti – jako mezník dospělosti a právní charakteristika
* preference intenzivních prožitků – hlučná hudba, rychlá jízda, vysoké hory… - hledání limitů
* odmítnutí stylu života a hodnot rodičovské generace – projevuje se jejich ignorováním
* různé styly oblékání – tím je vyjádřena snaha o odlišení, o definování své vlastní identity
* vědomí vlastní fyzické zdatnosti – ta by mohla být základem soběstačnosti a nezávislosti
* flexibilita v myšlení, schopnost používat nové způsoby řešení
* preference jednoznačných a rychlých řešení
* hledání sebe sama – toho, jak se jedinec cítí dobře
* dívky – potřeba citové vazby a péče o závislou bytost (potřeba dítěte)-> ve skupině spíše kooperace než soupeření
* chlapci – jejich identita je dána výkonem, ve skupině je důležitější spíše soupeření než kooperace
* základem rozvoje vědomí sebe sama (dosažení identity) je sebepoznání – jedinec musí vědět, jaký je, aby mohl uvažovat o své budoucí identitě, aby ji mohl dále rozvíjet
* potřeba najít odpověď na existenciální otázky -> mění se vztah k náboženství
* dominantní potřeby v adolescenci:
** osamostatnění se od rodiny
** vztahy s vrstevníky
** seberealizace v profesní a zájmové oblasti

===Srovnání účastníků akcí podle věku (Pelánek – Příručka instruktora zážitkových akcí)===

{|class="wikitable"
!
!věk školní
!dospívání
!mladá dospělost
|-
|hledají
| kamarády, zábavu
|skupinu, srovnání, dovednosti
|partnera, odpovědi, sebepoznání
|-
|mají rádi
|akce, boj, noc, dobrodružství, bodování
|akce, sport, recese, emoce
|rozmanitost, náročné úkoly, smysluplnost
|-
|nemají rádi
|náročné úkoly, přemýšlení
|příliš filozofování, příliš náročné úkoly
|samoúčelnou činnost, bodování
|-
|náměty
|pohádky, dobrodružné příběhy, indiáni, fantazie, dálky
|fantasy světy, historie, akční prvky, tajemno
|lidi, vztahy, historie, filozofické prvky, současnost
|-
|soutěžení
|soutěží rádi, spolupráce jim nejde
|radši soutěží, nutnost spolupráce si uvědomují
|občas si zasoutěží, ale rádi spolupracují
|-
|únava
|malá výdrž, rychlá regenerace
|střední výdrž i regenerace
|velká výdrž, pomalá regenerace
|-
|metafory
|nechápou
|nechce se jim nad nimi přemýšlet
|chápou a mají rádi
|}

=== Použitá literatura: ===
* Pelánek, R.:Příručka instruktora zážitkových akcí. Praha: Portál, 2008.
* Vágnerová, M: Vývojová psychologie. Praha: Karolinum, 1996.

Gemini 2011/Vývojová psychologie - text - Historie editací

Jáma: Formátování