Jáma v 14. 4. 2015, 07:59

2015-04-14T07:59:58Z

← Starší verze		Verze z 14. 4. 2015, 09:59
Řádek 2:		Řádek 2:
	<small><span style="color:darkgreen;" >		<small><span style="color:darkgreen;" >
	{{#switch: {{{1}}}		{{#switch: {{{1}}}
	~~\|1 = {{{1}}} Přemýšlí o hodnotách, kterými se řídí, o svém duchovním rozvoji, o svém svědomí, o vztahu k ostatním lidem.~~		\|1 = {{{1}}}) Přemýšlí o hodnotách, kterými se řídí, o svém duchovním rozvoji, o svém svědomí, o vztahu k ostatním lidem.
	~~\|2 = {{{1}}} Uvažuje o významu symbolů, rozumí funkci symbolů. Dokáže respektovat jak obecné zvyklosti, tak individuální přístup k symbolům.~~		\|2 = {{{1}}}) Uvažuje o významu symbolů, rozumí funkci symbolů. Dokáže respektovat jak obecné zvyklosti, tak individuální přístup k symbolům.
	~~\|3 = {{{1}}} Umí u dětí rozvíjet hodnoty, svědomí a duchovní život. Podporuje děti jako jedinečné morálně silné jedince.~~		\|3 = {{{1}}}) Umí u dětí rozvíjet hodnoty, svědomí a duchovní život. Podporuje děti jako jedinečné morálně silné jedince.
	~~\|4 = {{{1}}} Ví, že je důležité vést děti k aktivní službě okolí a umí v oddíle navodit vhodné podmínky a připravit programy pro vzájemnou službu jeho členů i pro službu okolí.~~		\|4 = {{{1}}}) Ví, že je důležité vést děti k aktivní službě okolí a umí v oddíle navodit vhodné podmínky a připravit programy pro vzájemnou službu jeho členů i pro službu okolí.
	~~\|5 = {{{1}}} Umí vést děti k odpovědnosti vůči společnosti.~~		\|5 = {{{1}}}) Umí vést děti k odpovědnosti vůči společnosti.
	~~\|6 = {{{1}}} Uvědomuje si propojenost dnešního světa. Ví, co je globalizace a jak se projevuje v jeho životě. Přijímá svůj podíl odpovědnosti za dnešní svět.~~		\|6 = {{{1}}}) Uvědomuje si propojenost dnešního světa. Ví, co je globalizace a jak se projevuje v jeho životě. Přijímá svůj podíl odpovědnosti za dnešní svět.
	~~\|7 = {{{1}}} Umí vést děti ke vnímání krásy a k jejímu porozumění. Ví, jak vést děti ke vnímání a poznávání cenných výtvorů lidské kultury.~~		\|7 = {{{1}}}) Umí vést děti ke vnímání krásy a k jejímu porozumění. Ví, jak vést děti ke vnímání a poznávání cenných výtvorů
	~~\|8 =~~
	\| #default = <span style="color:red;" >Neznámá kompetence: (?!{{{1}}})</span><br>		\| #default = <span style="color:red;" >Neznámá kompetence: (?!{{{1}}})</span><br>
	}}		}}

Jáma: Založena nová stránka s textem „ {{#switch: {{{1}}} |1 = {{{1}}} Přemýšlí o hodnotách, kterými se řídí, o svém duchovním ro…“

2015-04-14T07:58:52Z

Založena nová stránka s textem „<includeonly> {{#switch: {{{1}}} |1 = {{{1}}} Přemýšlí o hodnotách, kterými se řídí, o svém duchovním ro…“

Nová stránka

<includeonly>

{{#switch: {{{1}}}
|1 = {{{1}}} Přemýšlí o hodnotách, kterými se řídí, o svém duchovním rozvoji, o svém svědomí, o vztahu k ostatním lidem.
|2 = {{{1}}} Uvažuje o významu symbolů, rozumí funkci symbolů. Dokáže respektovat jak obecné zvyklosti, tak individuální přístup k symbolům.
|3 = {{{1}}} Umí u dětí rozvíjet hodnoty, svědomí a duchovní život. Podporuje děti jako jedinečné morálně silné jedince.
|4 = {{{1}}} Ví, že je důležité vést děti k aktivní službě okolí a umí v oddíle navodit vhodné podmínky a připravit programy pro vzájemnou službu jeho členů i pro službu okolí.
|5 = {{{1}}} Umí vést děti k odpovědnosti vůči společnosti.
|6 = {{{1}}} Uvědomuje si propojenost dnešního světa. Ví, co je globalizace a jak se projevuje v jeho životě. Přijímá svůj podíl odpovědnosti za dnešní svět.
|7 = {{{1}}} Umí vést děti ke vnímání krásy a k jejímu porozumění. Ví, jak vést děti ke vnímání a poznávání cenných výtvorů lidské kultury.
|8 = {{{1}}} Ví, jak vést děti v oddíle ke vnímání krásy přírody. Přemýšlí, proč vést děti k vnímání krásy přírody.
|9 = {{{1}}} Umí vést děti ke vnímání a uznání hodnoty přírody. Umí rozvíjet jejich vztah k přírodě.
|10 = {{{1}}} Ví, jak vést děti k šetrnému chování k přírodě a jak toto chování zavádět do oddílové činnosti.
|11 = {{{1}}} Není ve vědomém rozporu se skautskou výchovnou metodou, nepopírá ji svou činností.
|12 = {{{1}}} Ví, co je to skautská výchovná metoda. Rozumí jejím jednotlivým prvkům a ví, jak používat skautskou výchovnou metodu při své práci v oddíle.
|13 = {{{1}}} Ví, jak využít skautskou výchovnou metodu při práci s věkovou kategorií, na kterou je zaměřen.
|14 = {{{1}}} Umí využít skautskou výchovnou metodu ke splnění výchovných cílů.
|15 = {{{1}}} Umí vysvětlit principy skautské výchovné metody a jejich použití rádcům družin. Umí je naučit s ní pracovat.
|16 = {{{1}}} Je vůči skautskému hnutí a Junáku loajální – není s ním ve vědomém rozporu, vnímá je kladně či neutrálně.
|17 = {{{1}}} Umí charakterizovat základní znaky skautingu, ví, co dělá skauting skautingem.
|18 = {{{1}}} Rozumí hodnotám, na kterých stojí skautské hnutí, umí je popsat a umí vysvětlit, proč tyto hodnoty sdílí.
|19 = {{{1}}} Chápe skauting jako hnutí, které reaguje na potřeby dnešních dětí a současné společnosti.
|20 = {{{1}}} Nechápe skauting jako místo, kam utíká před vnějším světem.
|21 = {{{1}}} Ví, jak aplikovat získané vědomosti a dovednosti ze skautské činnosti v každodenním životě a naopak.
|22 = {{{1}}} Má představu o velikosti skautského hnutí a jeho možnostech ovlivňovat svět (jeho roli ve společnosti).
|23 = {{{1}}} Má základní přehled o historii skautingu v českých zemích. Rozumí tomu, jak je současná tvář českého skautingu ovlivněna historickým vývojem české společnosti a českého skautského hnutí.
|24 = {{{1}}} Dokáže se zapojit do diskuse nad současnými tématy z různých oblastí, dokáže k nim zaujmout postoj.
|25 = {{{1}}} Umí vytvořit v oddíle nebo družinách demokratické prostředí, kde se děti podílejí na rozhodování a nesou za ně odpovědnost.
|26 = {{{1}}} Umí vést děti k porozumění demokratickým principům fungování společnosti (v oddíle, ve třídě, v obci, v Junáku, ...) a dokáže je vést k aktivnímu podílu na demokratickém rozhodování přiměřenému jejich věku.
|27 = {{{1}}} Ví, proč se věnuje vedení skautského oddílu.
|28 = {{{1}}} Je si vědom, jaké nároky na něj osobně klade vedení oddílu a co mu přináší.
|29 = {{{1}}} Umí dát oddílu jeho vlastní tvář. Ví, co je skautským oddílům nutně společné a v čem se mohou a mají lišit a vytvářet tak jedinečná společenství.
|30 = {{{1}}} Umí připravit program oddílu tak, aby využil i své speciální a odborné znalosti a dovednosti.
|31 = {{{1}}} Má přátelský a vstřícný postoj k ostatním v oddíle.
|32 = {{{1}}} Vše, co dělá, dělá s vědomím odpovědnosti vůči členům oddílu.
|33 = {{{1}}} Umí dobře nějaký obor skautské činnosti (táboření, znalost přírody, umění, …).
|34 = {{{1}}} Má znalosti a dovednosti, které může využít v programu oddílu.
|35 = {{{1}}} Uvědomuje si, že jeho znalosti a dovednosti jsou příležitostí a prostředkem rozvoje oddílu, nikoli jeho cílem.
|36 = {{{1}}} Umí dát oddílu jeho vlastní tvář. Ví, co je skautským oddílům nutně společné a v čem se mohou a mají lišit a vytvářet tak jedinečná společenství.
|37 = {{{1}}} Umí připravit program oddílu tak, aby využil i své speciální a odborné znalosti a dovednosti.
|38 = {{{1}}} Uvědomuje si, že jeho znalosti a dovednosti jsou příležitostí a prostředkem rozvoje oddílu, nikoli jeho cílem.
|39 = {{{1}}} Umí motivovat své spolupracovníky a členy oddílové rady k práci pro oddíl.
|40 = {{{1}}} Uvědomuje si potřebnost spolupracovníků při vedení oddílu
|41 = {{{1}}} Ví, jak hledat a získávat spolupracovníky (v oddíle i mimo něj).
|42 = {{{1}}} Dokáže si udržet kontakt s lidmi, kteří z oddílu odejdou, využít je např. jako „externisty“.
|43 = {{{1}}} Chápe, že pro úspěšné trvání oddílu je nutné hledat si nástupce. Ví, jak si nástupce najít a jak ho připravit pro převzetí oddílu.
|44 = {{{1}}} Umí podporovat soudržnost skupiny (v oddíle), ví, že je to důležité. Umí vytvořit ze skupiny partu (lidi se spolu cítí dobře, rozumí si).
|45 = {{{1}}} Umí pracovat v týmu
|46 = {{{1}}} Umí spolupracovat s ostatními.
|47 = {{{1}}} Zná základní styly vedení a ví, v jakých situacích je vhodné je použít (umí rozpoznat, kdy je čas na diskuzi a kdy je čas na rozhodnutí a následný „rozkaz“).
|48 = {{{1}}} Ví, jak pomoci rádcům s budováním jejich autority vůči členům družin.
|49 = {{{1}}} Dokáže spojit úkoly s nejvhodnějšími lidmi.
|50 = {{{1}}} Umí zadat úkol, průběžně jej kontrolovat a na závěr zhodnotit.
|51 = {{{1}}} Umí vést porady v rámci oddílu.
|52 = {{{1}}} Dokáže vysvětlit ostatním, proč se věnuje vedení oddílu
|53 = {{{1}}} Ví, jaké jsou hlavní zdroje autority. Umí si autoritu dlouhodobě budovat.
|54 = {{{1}}} Umí vysvětlit, jaký vliv mají schopnosti vůdce na jeho autoritu. Uvědomuje si, které jeho vlastnosti a dovednosti mohou být zdrojem autority vůči členům oddílu.
|55 = {{{1}}} Ví, jaká rizika přináší autorita a moc, uvažuje nad možnými příklady zneužití moci a autority ve skautském prostředí.
|56 = {{{1}}} Umí udržet přiměřenou kázeň v oddíle.
|57 = {{{1}}} Umí vydat příkaz (přiměřeným způsobem, tónem a hlasem), který dává minimum příležitostí pro neuposlechnutí.
|58 = {{{1}}} Umí rozpoznat situace, kdy je nutné použít autoritativní příkaz.
|59 = {{{1}}} Nezneužívá své autority.
|60 = {{{1}}} Umí používat obvyklé komunikační kanály.
|61 = {{{1}}} Zná obvyklé informační zdroje (např. Internet).
|62 = {{{1}}} Ví, kde hledat informace o možnostech získání finančních prostředků pro činnost svého oddílu a o pravidlech, jak s nimi nakládat.
|63 = {{{1}}} Dokáže roztřídit a zhodnotit informace s ohledem na jejich relevanci a hodnověrnost.
|64 = {{{1}}} Umí si vést a zpracovávat informace o dítěti.
|65 = {{{1}}} Umí najít a zpracovat informace nezbytné pro činnost.
|66 = {{{1}}} Umí informace nezbytné pro činnost (pro potřeby výprav, schůzek, táborů atd.) poskytnout dál vhodnými informačními kanály.
|67 = {{{1}}} Dokáže poznat, které informace má předat dál a které ne – zbytečné informace, osobní informace atd.
|68 = {{{1}}} Zvládá vnější komunikaci (mimo Junák - s rodiči, školou, veřejností, úřady, ...). Ví, jaké formy, přístupy a postupy použít pro tuto komunikaci.
|69 = {{{1}}} Zvládá komunikaci s ostatními činovníky, orgány a jednotkami Junáka (s ostatními oddíly, střediskem, ORJ atd.). Ví, jaké formy, přístupy a postupy použít pro tuto komunikaci.
|70 = {{{1}}} Zná různé běžně dostupné komunikační prostředky a dovede je vhodně používat (dopis, e-mail, telefon, osobní rozhovor ...).
|71 = {{{1}}} Ví, že je důležité komunikovat s rodiči, úřady, jinými oddíly, střediskem, školou, veřejností, a dokáže vysvětlit proč.
|72 = {{{1}}} Umí vést děti ke kritickému výběru a posuzování informací
|73 = {{{1}}} K lidem se běžně chová vstřícně a přátelsky.
|74 = {{{1}}} Umí přizpůsobit komunikaci situaci nebo osobě, s níž hovoří.
|75 = {{{1}}} Ví, jakým jednáním může odradit ostatní lidi od spolupráce.
|76 = {{{1}}} Je ochoten přijímat zpětnou vazbu od druhých. Snaží se poučit ze zpětné vazby a svých vlastních chyb.
|77 = {{{1}}} Je schopen přijímat zpětnou vazbu od druhých a vyvozovat z ní pro sebe důsledky.
|78 = {{{1}}} Umí být přiměřeně tolerantní k ostatním, přičemž chápe, že tolerance má své hranice.
|79 = {{{1}}} Respektuje tradice, rituály a symboly ostatních (jiných oddílů, společenství, kultur, …)
|80 = {{{1}}} Ví, jak si pěstovat přátelský vztah k dětem, a dělá to.
|81 = {{{1}}} Ví, že je důležité děti vést k vytváření a prožívání hodnotných mezilidských vztahů a přátelství, umí pro to vytvořit v oddíle vhodné podmínky.
|82 = {{{1}}} Umí u dětí rozvíjet toleranci k odlišnostem (ve vztahu k jiným oddílům, kulturám, náboženství apod.) Umí pro oddíl vymyslet a připravit program, který bude toleranci u dětí rozvíjet.
|83 = {{{1}}} Snaží se předcházet zbytečným osobním konfliktům.
|84 = {{{1}}} Ví, že v některých případech je konflikt nevyhnutelný. Ví, jak se v takovém případě zachovat tak, aby konflikt vyústil v řešení přijatelné pro obě strany.
|85 = {{{1}}} Umí řešit krizové situace, které souvisejí s mezilidskými vztahy a konflikty.
|86 = {{{1}}} Zná a používá zásady slušné a situaci přiměřené komunikace.
|87 = {{{1}}} Ví, jaké jsou možné chyby při komunikaci s ostatními (osobní útoky, pomluvy…), a snaží se jim vyhýbat.
|88 = {{{1}}} Je schopný argumentace. Umí argumentovat – zná prostředky argumentace.
|89 = {{{1}}} Rozumí základům verbální a neverbální komunikace, zná a používá základní pravidla různých forem komunikace.
|90 = {{{1}}} Své komunikační dovednosti umí využít při vyjednání podmínek pro oddílovou činnost (klubovna, dotace, tábor, apod.).
|91 = {{{1}}} Umí připravit a přednést krátký proslov na zadané téma, má základní rétorické dovednosti.
|92 = {{{1}}} Dokáže vést jednotlivce nebo skupinu k reflexi zážitku vlastního chování vedoucí k zobecnění a poučení.
|93 = {{{1}}} Ví, co chce děti naučit, umí si to rozmyslet a uspořádat.
|94 = {{{1}}} Umí vybrat a použít vhodné metody a prostředky, aby děti naučil, co potřebuje. Umí vysvětlit, co potřebuje.
|95 = {{{1}}} Umí sdělit dětem srozumitelně a zřetelně, co potřebuje, tak, aby to pochopily a zařídily se podle toho.
|96 = {{{1}}} Umí najít vhodné prostředky ke splnění určitého výchovného cíle
|97 = {{{1}}} Dokáže analyzovat, jaké výchovné cíle může plnit určitým programem či aktivitou.
|98 = {{{1}}} Umí vybrat a zorganizovat hru. Zná zdroje her a aktivit (knihy, internet). Umí hru výchovně využít.
|99 = {{{1}}} Umí hru upravit a přizpůsobit výchovným cílům, kterých chce dosáhnout.
|100 = {{{1}}} Ví, jak děti motivovat, rozlišuje a umí používat různé způsoby motivace.
|101 = {{{1}}} Zná výhody a nevýhody koedukovaných a nekoedukovaných oddílů. Umí přizpůsobit oddílový program podle druhu svého oddílu.
|102 = {{{1}}} Zná výhody a nevýhody práce s více věkovými kategoriemi v jednom oddílu.Umí přizpůsobit oddílový program podle druhu svého oddílu.
|103 = {{{1}}} Dovede s dětmi pracovat tak, aby je to bavilo, a přitom dokázal splnit své výchovné cíle.
|104 = {{{1}}} Umí používat odměny a tresty.
|105 = {{{1}}} Zná způsoby, jak vést děti k sebevýchově.
|106 = {{{1}}} Umí metodicky pracovat se skautskou stezkou. Ví, proč a jak stezku použít jako východisko při plánování. Umí skauty motivovat k plnění stezek. Ví, jak ověřovat znalosti a dovednosti ze stezky. Ví, jak se stezkou nepracovat (frontální výuka, zkoušení).
|107 = {{{1}}} Umí metodicky pracovat s odborkami. Umí je využít jako základ pro individuální rozvoj svých svěřenců. Ví, kde a jak zajistit pro práci na odborkách spolupracovníky.
|108 = {{{1}}} Umí při výchovné práci účinně využívat nástroje, které mu poskytuje Junák – např. závody, časopisy, celostátní a regionální akce.
|109 = {{{1}}} Ví, co je nový výchovný program Junáka. Ví, jaké nabízí příležitosti jemu i jeho oddílu.
|110 = {{{1}}} Uvědomuje si význam prostředí pro výchovné působení. Ví, jak různá prostředí působí při výchově.
|111 = {{{1}}} Ví, jak využívat tradic, rituálů a symbolů v činnosti oddílu. Uvědomuje si, jaký mají smysl, co přinesou oddílu a jeho členům. Ví, jak je používat, aby členům oddílu neuškodily.
|112 = {{{1}}} Ví, jak při oddílové činnosti používat rituály, tradice a symboly tak, aby neškodily členům oddílu.
|113 = {{{1}}} Umí rozlišit, který program může určit jako povinný a kdy by měl program či rituál pojmout jako dobrovolný.
|114 = {{{1}}} Umí vést děti k tomu, aby měly ve svých věcech pořádek.
|115 = {{{1}}} Umí zjistit, co děti umí a co neumí, dokáže jim pomáhat v rozvíjení jejich schopností a dovedností
|116 = {{{1}}} Umí děti připravit na zvládání a řešení různých krizových a obtížných situací
|117 = {{{1}}} Zná způsoby, jak vést děti k samostatné tvořivosti. Ví, proč a jak je samostatná tvořivost důležitá.
|118 = {{{1}}} Zná metody, jak vést členy oddílu k sebereflexi, umí pro to najít vhodné programy. Umí jim poskytovat správnou zpětnou vazbu.
|119 = {{{1}}} Umí děti učit komunikovat a vystupovat před ostatními.
|120 = {{{1}}} Umí rozvíjet manuální zručnost a dovednosti dětí, umí pro tento účel připravit vhodné programy
|121 = {{{1}}} Ví, že je třeba děti naučit činnostem potřebným pro život v oddíle (např. sbalení batohu, postavení stanu, vaření, úklid, ...), umí to děti vhodným způsobem naučit.
|122 = {{{1}}} Umí naučit děti v oddíle poskytnout první pomoc a přivolat záchranku.
|123 = {{{1}}} Dokáže analyzovat příčiny vzniklých krizových situací a poučit se z nich. Umí předcházet krizovým situacím.
|124 = {{{1}}} Je normální slušný člověk.
|125 = {{{1}}} Umí si hrát.
|126 = {{{1}}} Zná a dodržuje zásady zdravého životního stylu a tyto zásady uplatňuje v oddíle.
|127 = {{{1}}} Je si vědom svých fyzických a psychických mezí, dokáže odhadnout své reakce ve vypjatých, nicméně pravděpodobných situacích.
|128 = {{{1}}} Je schopen kritické sebereflexe a zamyšlení nad svým vlastním jednáním a prožíváním. Snaží se o nadhled a poučení z vlastních chyb.
|129 = {{{1}}} Má vizi svého osobního rozvoje a snaží se k ní postupnými kroky směřovat, staví si stále nové cíle.
|130 = {{{1}}} V oddíle i v běžném životě uznává stejné hodnoty a snaží se podle nich žít. Nevede dvojí život, nepřetvařuje se.
|131 = {{{1}}} Uvědomuje si, že je v každé situaci vzorem (ať chce nebo nechce), a uvědomuje si důsledky svého chování.
|132 = {{{1}}} Ví, co to je hygiena práce, a dbá na její dodržování, aby co nejvíce snížil riziko nehod a zkratových jednání.
|133 = {{{1}}} Umí zvolit vhodnou trasu výpravy.
|134 = {{{1}}} Umí vybrat vhodné místo pro táboření.
|135 = {{{1}}} Umí sestavit správný jídelníček a pitelníček na akce různého typu.
|136 = {{{1}}} Umí zajistit přípravu letního tábora po technické a materiální stránce (vyhledání a zajištění tábořiště, vybavení, doprava, materiál, táborové stavby).
|137 = {{{1}}} Umí zajistit likvidaci tábora, zbourání staveb, úklid okolí, ošetření a uložení materiálu.
|138 = {{{1}}} Umí zvolit vhodnou výbavu na akce různého typu a rozsahu.
|139 = {{{1}}} Umí zajistit přiměřený režim aktivity a odpočinku (včetně spánku).
|140 = {{{1}}} Umí zajistit jídlo a pití v přiměřeném množství a kvalitě.
|141 = {{{1}}} Ví, jak v případě potřeby děti v přírodě zahřát a usušit.
|142 = {{{1}}} Umí zajistit přiměřenou míru osobní hygieny a hygieny při táboření, vaření, bydlení apod.
|143 = {{{1}}} Pro oddílové akce umí vybrat vhodné prostředí z hlediska bezpečnosti a hygieny (čisté ovzduší, nízká úroveň hluku, dostupný terén, bezpečný zdroj vody, …)
|144 = {{{1}}} Program a činnost umí přizpůsobit počasí. Umí předem připravit variantu programu pro špatné počasí.
|145 = {{{1}}} Zná význam a možnosti pojištění při oddílové činnosti a ví, na co se příslušné pojištění vztahuje a za jakých podmínek.
|146 = {{{1}}} Umí zajistit odpovídající bezpečnost prováděných činností. Zná bezpečnostní pravidla a řídí se jimi.
|147 = {{{1}}} Je schopen sestavit střednědobý plán oddílu (plán na rok nebo kratší období) podřízený dlouhodobé vizi.
|148 = {{{1}}} Umí připravit plán tábora (cíle, program, technické, organizační a hospodářské zajištění, rozpočet).
|149 = {{{1}}} Umí metodicky správně sestavit plán pro dílčí akci podřízený střednědobému plánu.
|150 = {{{1}}} Umí sestavit plán řešení nějakého problému.
|151 = {{{1}}} Je schopen improvizovat, ale uvědomuje si meze plánování i improvizace.
|152 = {{{1}}} Ví, že má mít vizi.
|153 = {{{1}}} Zná metody, jak postupovat při stanovení vize (dlouhodobé, střednědobé), nebo ví, kde ji hledat.
|154 = {{{1}}} Umí analyzovat situaci ve svém oddíle. Ví, proč analyzovat situaci.
|155 = {{{1}}} Ví, že by měl oddíl přijímat nové členy, ví, proč je to důležité.
|156 = {{{1}}} Zná způsoby, jak doplňovat členskou základnu svého oddílu
|157 = {{{1}}} Ví, kdy, jak a proč je nutné měnit vizi oddílu
|158 = {{{1}}} Ví, co všechno je třeba pro zajištění a zorganizování oddílové akce (např. výpravy).
|159 = {{{1}}} Umí vytvořit scénář pro dílčí akci (schůzku, výpravu, …). Umí k tomuto scénáři stanovit jednotlivé úkoly pro zabezpečení akce.
|160 = {{{1}}} Uvědomuje si přínos plynoucí z příslušnosti oddílu k Junáku a určité organizaci vůbec. Chápe, jaký smysl má pro oddíl jeho začlenění ve středisku a v Junáku.
|161 = {{{1}}} Ví, jak se jmenuje jeho středisko.
|162 = {{{1}}} Dokáže na nutné úrovni zajistit agendu vedení svého oddílu (registrace, tábory, akce).
|163 = {{{1}}} Zná základní prvky organizační struktury (středisko, okres, kraj, ústřední orgány) a jejich smysl pro Junáka a pro svůj oddíl.
|164 = {{{1}}} Zná základní předpisy Junáka (Stanovy, Organizační a Volební řád, Hospodářský řád, Řád pro vzdělávání) a ví, proč je Junák má.
|165 = {{{1}}} Má základní představu o tom, jak jednotlivé orgány (sněm, rada, vedoucí střediska, revizní komise) ovlivňují chod střediska. Je mu zřejmé, že jeho středisko bude takové, jaké si ho on a další vedoucí udělají.
|166 = {{{1}}} Ví, co může dělat, pokud není spokojen s nějakým nařízením, rozhodnutím či předpisem.
|167 = {{{1}}} Ví, jakým způsobem středisko řídí oddíly, zná práva a povinnosti vůdce oddílu ve střediskové radě.
|168 = {{{1}}} Umí najít a využít informace, které mu poskytuje Junák.
|169 = {{{1}}} Ví, jaké jsou povinnosti a odpovědnost vůdce oddílu z hlediska hospodářského zajištění oddílové akce.
|170 = {{{1}}} Ví, co zahrnuje hospodaření na úrovni oddílu, jaké jsou možnosti, povinnosti a odpovědnost vůdce oddílu v hospodářské oblasti.
|171 = {{{1}}} Zná nezbytné náležitosti dokladů tak, aby byly použitelné v účetnictví. Ví, jaké typy dokladů se používají k vyúčtování obvyklých výdajů (paragon, cestovní příkaz, smlouva, …)
|172 = {{{1}}} Umí sestavit vyúčtování akce.
|173 = {{{1}}} Umí vést pokladní knihu (včetně pokladních dokladů).
|174 = {{{1}}} Zná rozdíl mezi malou a velkou akcí a s nimi spojené povinnosti vůči středisku.
|175 = {{{1}}} Ví, co je to dar a co je jiný příjem (reklama).
|176 = {{{1}}} Ví, co jsou to členské příspěvky a kdo stanovuje jejich výši. Má představu, k čemu slouží členské příspěvky a co je z nich financováno. Ví, že může ovlivnit výši příspěvků pro svůj oddíl a jejich čerpání.
|177 = {{{1}}} Ví, že na oddílovou činnost potřebuje peníze a ví, že je i jeho starostí, zda oddíl bude mít dostatek peněz na svou činnost.
|178 = {{{1}}} Je schopen zajistit péči o oddílový majetek a vybavení (včetně klubovny).
|179 = {{{1}}} Ví, kdo je vlastníkem majetku, který používá oddíl, ví, jak se tento majetek eviduje a proč.
|180 = {{{1}}} Ví, jaký je rozdíl mezi evidencí majetku a inventarizací.
|181 = {{{1}}} Ví, co je to rozpočet a k čemu slouží. Umí ke scénáři dílčí akce sestavit jednoduchý rozpočet.
|182 = {{{1}}} Respektuje zákony a jiné právní normy.
|183 = {{{1}}} Zná základní právní předpisy (občanský a trestní zákoník).
|184 = {{{1}}} Ví, kdo je nositelem práv a povinností (právní subjektivita).
|185 = {{{1}}} Ví, jak zacházet s osobními údaji, a tyto zásady dodržuje.
|186 = {{{1}}} Zná základy trestní odpovědnosti.
|187 = {{{1}}} Zná základy občansko-právní odpovědnosti.
|188 = {{{1}}} Ví, jak řešit základní situace při porušení práv druhých.
|189 = {{{1}}} Zná práva dětí a ví, kde jsou obsažena.
|190 = {{{1}}} Zná instituce, organizace, apod., které se zabývají porušováním práv dětí. Ví, kam se v případě porušování práv dětí obrátit.
|191 = {{{1}}} Ví, při jakých oddílových činnostech v přírodě hrozí riziko porušení zákona.
|192 = {{{1}}} Umí vychovávat děti k tomu, aby znaly svá práva.
|193 = {{{1}}} Má obecné znalosti a dovednosti potřebné pro poskytnutí včasné a účinné první pomoci.
|194 = {{{1}}} Prakticky ovládá umělé dýchání a nepřímou masáž srdce a další život zachraňující úkony.
|195 = {{{1}}} Umí ošetřit lehká poranění (odřenina, řezná rána, podvrtnutí, klíště, …).
|196 = {{{1}}} Ví, jak postupovat při úrazech hlavy, hrudníku, břicha, končetin, zvládá první pomoc a základní ošetření těchto úrazů.
|197 = {{{1}}} Umí zajistit péči při náhlých onemocněních – např. bolesti břicha, cévní mozková příhoda, cukrovka, epilepsie, křeče.
|198 = {{{1}}} Umí zastavit různé druhy krvácení.
|199 = {{{1}}} Ví, jak postupovat při šoku, alergických stavech a bezvědomí.
|200 = {{{1}}} Umí poskytnou záchranu tonoucímu.
|201 = {{{1}}} Umí poskytnout první pomoc při úrazech elektrickým proudem, poleptání, otravách.
|202 = {{{1}}} Umí ošetřit popáleniny, omrzliny, úpal a úžeh.
|203 = {{{1}}} Zná základní infekční nemoci, rozpozná jejich příznaky a umí poskytnout základní ošetření.
|204 = {{{1}}} Umí poskytnout první pomoc se zaměřením na specifika dětského věku a táborovou kliniku - horečnaté stavy, drobná zranění, průjmy, alergie.
|205 = {{{1}}} Ovládá základy ošetřování nemocných, ví, jak postupovat při infekčním onemocnění na táboře nebo ve větší skupině lidí.
|206 = {{{1}}} Rozumí organizaci integrovaného záchranného systému, zná linky tísňového volání, umí zavolat záchranku a další pomoc.
|207 = {{{1}}} Ovládá polohování, transport nemocných, zvládá základní obvazovou techniku.
|208 = {{{1}}} Ví, jaké je povinné vybavení lékárničky, zná základní skupiny léků a jejich použití.
|209 = {{{1}}} Umí zajistit, aby na každé družinové a oddílové akci (včetně tábora) byla přiměřeně vybavená lékárna.
|210 = {{{1}}} Zná základní závazné zdravotnické předpisy týkající se činnosti oddílu.
|211 = {{{1}}} Je schopen zajistit potřebné lékařské ošetření dětí na táboře.
|212 = {{{1}}} Při činnosti oddílu uplatňuje zásady prevence úrazů a onemocnění.
|213 = {{{1}}} Zná základní vývojové charakteristiky dítěte a dovede podle nich s dětmi pracovat, ví o fyzických a psychických hranicích dětí v různém věku a tyto hranice respektuje.
|214 = {{{1}}} Ví, že je nutné volit odlišný program pro různé věkové kategorie, a uvědomuje si rizika, která přináší uvedení programu v nevhodném věku.
|215 = {{{1}}} Chápe odlišnosti chlapců a dívek v různém věku a tyto odlišnosti respektuje.
|216 = {{{1}}} Orientuje se ve světě dnešních dětí (škola, zájmy, hodnoty, zábava, kamarádi, parta, …) Ví, kde hledat informace o dnešních dětech.
|217 = {{{1}}} Ví, co dnešní děti zajímá, a na základě toho je dokáže zaujmout, získat a přivést do oddílu.
|218 = {{{1}}} Má přehled o rizicích, která ohrožují děti a mládež (závislosti, sekty, zneužívání, …), ví, jak děti o těchto rizicích přiměřeně informovat, je schopen pomoci, když se na něho dítě obrátí s prosbou o pomoc nebo o radu.
|219 = {{{1}}} Ví, jak rozpoznat, že má dítě nějaký problém, a umí mu s ním pomoci.
|220 = {{{1}}} Dovede posoudit, co pro děti je užitečné a co není.
|221 = {{{1}}} Umí komunikovat s dětmi přiměřeně jejich věku a vyspělosti.
|222 = {{{1}}} Uvědomuje si, že každé dítě je jedinečná osobnost, a podle toho s ním jedná.
|223 = {{{1}}} Umí nacházet způsoby a hledat či vytvářet situace, ve kterých pozná osobnost dítěte.
|224 = {{{1}}} Umí zjistit, jaká je rodinná a osobní situace dětí v oddíle, a umí tomu přizpůsobit své chování a vystupování.
|225 = {{{1}}} Umí poznat sociální vztahy v oddíle a podpořit děti, které jsou v oddíle v sociálně nevýhodné situaci.
|226 = {{{1}}} Ví, že v jeho oddíle mohou být děti se specifickými poruchami učení. Ví, jak se chovat, aby těmto dětem nevědomě neubližoval.
|227 = {{{1}}} Zná základní metody a přístupy, jak pracovat s dětmi se specifickými poruchami učení.
|228 = {{{1}}} Umí odpovědět na otázku „Kolik je to ještě kilometrů?“
| #default = Neznámá kompetence: (?!{{{1}}}) 
}}

</includeonly>
<noinclude>
Příklad užití: <nowiki>{{Vzk15|1}}</nowiki> = {{Vzk15|1}}
</noinclude>

Šablona:Vzk15 - Historie editací

Jáma v 14. 4. 2015, 07:59

Jáma: Založena nová stránka s textem „ {{#switch: {{{1}}} |1 = {{{1}}} Přemýšlí o hodnotách, kterými se řídí, o svém duchovním ro…“