Editace stránky Historie Gemini
Editace může být zrušena. Prosím, zkontrolujte porovnání níže, abyste se ujistili, že to chcete provést, a poté pro dokončení zrušení editace níže zobrazené změny zveřejněte.
Aktuální verze | Váš text | ||
Řádek 1: | Řádek 1: | ||
'''Gemini? Jak to vlastně začalo ...''' | |||
''' (1) Prehistorie''' | |||
Tak, jako většinou, má-li něco pořádného vzniknout, musejí se sejít aspoň tři podmínky: | |||
- potřeba | |||
- příležitost tu potřebu řešit | |||
- lidé schopní a ochotní tu příležitost k řešení využít :-) | |||
''Potřeba'' byla jasná od prvního roku po obnovení činnosti Junáka v roce 1990. | |||
<nowiki>Těm, kteří neztratili kontakt s dospívajícími a mladými lidmi, bylo hned jasné, že | |||
bez výrazné proměny systému skautského vzdělávání se v krátké době ztratí stovky a možná tisíce | |||
jinak perspektivních budoucích vůdců a vůdkyň. A protože k té proměně nedocházelo, mnozí z | |||
těch, kteří mohli být ozdobou skatuských oddílů se skutečně začali ztrácet. Někteří přecházeli | |||
do jiných organizací - třeba k tomíkům nebo do YMCY - většina z nich ale (i pod tlakem | |||
narůstajících existenčních potíž v raném českém kapitalismu) vypadla úplně. | |||
Kolem Václava Břicháčka a skupiny jím nadšených mladých lidí se alespoň rozvinul pokus | |||
zachytit některé v tom nejcitlivějším období, kdy jinak nenávratně mizeli z prostoru skautingu. | |||
Vznikly z toho kursy FONS a na ně posléze navazující PONS. Něco z toho se promítalo i do návrhů | |||
tehdejšího chlapeckého náčelnictva - a zatím zůstávalo spíš touhou než skutečností. Junák měl | |||
příliš mnoho dalších vlastních problémů - strategických, ekonomických, politických i | |||
personálních ...</nowiki> | |||
''Příležitost'' nastala až po 8. brněnském sněmu Junáka v roce 1995. | |||
<nowiki> Od něj totiž začalo být jasné, že čeští skauti mají skutčně na víc, než aby jen | |||
čekali, že někdo ocení jejich historické zásluhy, divili se, že jim celkem nikdo nepoklepává na | |||
ramena, ale naopak česká společnost je čím dál tím méně "chápe", klesá jim členská základna, | |||
nemají dostatek peněz na udržení kvalitních časopisů, nedokáží využívat zahraniční nabídky atd. | |||
atd. A také bylo jasné, že nám ale nikdo a nic nebrání v tom, aby se to změnilo. Zásadní | |||
generační problém byl na tomto sněmu rozhodnut (byť zejména na místní úrovni tu a tam ještě | |||
řadu let přetrvával), o tom, že Junák už nesmí propást dalších pět let přešlapováním na místě | |||
či dokonce ohlížením se zpátky, nebylo alespoň na úrovni řídících orgánů Junáka jasno. Šlo o | |||
to, kdo a jak tu příležitost využije i pro tu potřebnou proměnu výchovně-vzdělávacího systému | |||
Junáka.</nowiki> | |||
Ti ''správní lidé'' se záhy soustředili kolem tehdejších zpravodaje pro vzdělávání činovníků. | |||
<nowiki>A správně tušíte, že tim klíčovým člověkem byl Špalek, který záhy vytvořil tým pro tvorbu | |||
nového Řádu pro vzdělávání činovníků a činovnic (to je ten řád, který byl posléze | |||
schválen na sněmu v Plzni roku 1998 a platí dosud). Protože to ale nebyla jen skupinka | |||
teoretiků, ale lidí, kteří měli sami dost bohaté zkušenosti s tím, jak typické vzdělávací | |||
kursy - počínaje čekatelkami a konče instruktorkou lesní školou - vypadají a současně i docela | |||
jasnou představu, jak by vypadat měly, jako "praktický výstup" práce na novém řádu vznikl | |||
projekt "alternativní instruktorské lesní školy". | |||
Ta se pod vedením Václava Břicháčka uskutečnila v létě roku 1997. | |||
Na ní si absolventi - mezi nimi i Špalek - ověřili, že koncept instruktorské školy | |||
založené na partnerském vztahu mezi isntruktory a frekventanty, který se projevoval i tím, že | |||
frakventantni se podstatně podíleli na vytváření samotného vzdělávacího programu, je nosný a | |||
podstatně redukuje problémy, které do té doby podvazovaly ofenzivní rozvoj instruktorského | |||
vzdělávání.</nowiki> | |||
Dalším logickým krokem bylo pokusit se přeměnit experiment v nosný strategický projekt Junáka. | |||
<nowiki>U zrodu stáli Špalek, Víťa a Bobo - a jak to mezi nimi tehdy fungovalo, to by | |||
museli prozradit oni sami, protože já jsem byl až jako čtvrtý. Pátou byla tehdejší zpravodajka | |||
pro výchovu a vzdělávání činovnic - Káča Rocmanová, dnešní náčelní. Bylo jasné, že prvořadým | |||
záměrem bude vytvořit kvalitní instruktorskou lesní školu. Ale současně s tím by měl být | |||
realizován vůdcovský kurs - jelikož tehdy bylo strategickým zjmem Junáka, aby se v daleko větší | |||
míře "rozjelo" vzdělávání vůdců (neboť Strategie Junáka do roku 2005, kterou vytvářel velmi | |||
podobný tým - Špalek a já jsem byli jeho hlavními redaktory - stanovovala, že během několika | |||
málo let je nezbytné, aby v každém oddílu existoval aspoň jeden vedoucí s vůdcovskou zkouškou). | |||
Propojení instruktorské lesní školy s vůdcovským lesním kursem se pak stalo jedním z | |||
originálních poznávacích rysů tohoto projektu. Šlo už jen o to mu dát správné jméno. Jako | |||
bývalý nadšený fanoušek amerického kosmického projektu přípravy letu na Měsíc jsem navrhl ono | |||
Gemini (Blíženci - což byl i název toho amerického projektu) - a mohli jsme začít. :-)</nowiki> | |||
(Pokračování příště) - Edy |