Gemini 2011/Pozorování

Úvodní část

Co je to pozorování (dětí)?

• Je to diagnostická metoda. Pozorovat můžeme

pouze chování, vnější projevy, nikoliv vnitřní svět.

• Je to jeden z vašich úkolů.

Pozorování se odevzdává v písemné formě na Gewiki. Číst ho bude Bára a Vydra.

Proč pozorovat?

• Abychom mohli včas zjistit a řešit problémy

nebo jim předcházet.

• Abychom mohli podporovat dobrou činnost,

ocenit méně nápadné chování...

Kdy a koho máme pozorovat?

• Krátkodobé nebo náhodné pozorování může dát podnět k pozorování dlouhodobému.

V čem je výhoda dlouhodobého pozorování?

• Můžeme sledovat vývoj problému / situace / dítěte.

Chováme se vždy stejně?

• Chování může být ovlivněno situací, podmínkami. Lidé za různých podmínek reagují různě, do pozorování tedy musíme uvést i důležité okolnosti, situace, stavy...

Když víme, na co se chceme zaměřit a čeho si všímat, spíš něco zjistíme.

Je potřeba stanovit si předem strukturu pozorování nebo se aspoň zamyslet nad tím, co chceme pozorovat.

Návrh možné struktury pozorování

Základní údaje

• věk
• pohlaví
• jméno??? Zachovávejte anonymitu dítěte!

Nepoužívejte pravé jméno, ale třeba Pepíček 1 a Mařenka 2.

Fyzický vzhled

Pozorováním fyzického vzhledu zjišťujeme například:

• zdraví dítěte (Je dítě obézní / příliš hubené? Je schopné sportovat? Není nezdravě bledé /zelené? -Sledujte náhlé změny.)
• péče rodičů (Je umyté? Má zdravé zuby? Má čisté oblečení? Chodí dostatečně oblékané? Není zanedbané? Nosí si potřebné vybavení na výpravu?)
• hodnotová orientace (Fyzický vzhled odráží hodnotovou orientaci člověka.)

Psychické vlastnosti

• temperament (vrozené vlastnosti: živost, pomalost, ...)
• osobnostní rysy (např. dělení: sangvinik, cholerik, flegmatik, melancholik)
• osobnostní stavy (např. účelovost X hravost, vzdorování X soulad, prosazování X podřízení...)
• motivace (vnitřní X vnější)
• hodnoty (žebříček hodnot - Jsou v souladu hodnoty oddílu, rodiny, školy?)
• postoje (vytvořené názory na určitá témata na základě dříve získaných zkušeností)
• emoce a city (citové prožívání)
• ambice a aspirace (cíle jedince)
• osobní komplexy a sebepojetí (jak člověk vnímá sám sebe nebo jak si myslí, že ho vnímá okolí)
• poznávací schopnosti (úroveň myšlení)
• komunikace
• řeč
• morálka, etika

Schopnosti a dovednosti

• manuální zručnost
• fyzická odolnost
• sport
• myšlení
• studium
• koníčky, zájmy

Sociální dovednosti

• seznamování a navazování vztahů
• interakce s druhými
• role v kolektivu (v oddíle / doma / ve škole...)
• komunikace
• řeč
• sebeprosazení

Rodinné zázemí

• velikost rodiny (počet členů)
• kultura, etnikum
• hodnoty rodiny
• ekonomické zázemí (bydlení, výbava na výpravy, platby registrace...)
• výchovné styly rodičů (mají souvislost s následným chováním dítěte, můžeme pozorovat interakci dítěte s rodičem...)

Základní rodičovské styly

Autoritativní rodičovský styl

• Rodič klade na dítě přiměřené požadavky (podle jeho věku a schopností), je vřelý a pečující, zajímá se o city dítěte,

zdůvodňuje a vysvětluje svá rodičovská rozhodnutí.

• Dítě bývá nezávislé a kamarádské,spolupracuje s rodiči, je spokojené, úspěšné a snaživé.

Autoritářský rodičovský styl

• Rodič chce dítě ovládat, uplatňuje mocenský styl chování, stanovuje nároky a vyžaduje poslušnost.
• Dítě bývá sociálně izolované a málo spontánní. Dívky se často staví do závislé pozice, chlapci mívají sklon k agresivitě.

Shovívavý rodičovský styl

• Rodič od dětí žádá málo, je pečující a přijímající za všech okolností.
• Dítě bývá pozitivní a živé, ale nezralé. Neovládá své impulzy, nedokáže spoléhat na sebe.

Zanedbávající rodičovský styl

• Rodič je nezúčastněný na životě dítěte, vyhýbá se oboustranné komunikaci, je nevšímavý.
• Dítě bývá náladové a nesoustředěné, neovládá své city a impulzy, často nestojí o vzdělání.

Nahlašovací povinnost

Co dělat pokud se něco špatného s dítětem děje - týrání, zanedbávání, alkoholismus rodičů…?

• Rozpoznat takovou věc je velmi těžké a je potřeba, abychom byli všímaví. Děti navíc často nechtějí přiznat problém, hájí rodiče, protože je mají rády. Může nám v tom pomoci pozorování dítěte a jeho reakcí na přítomnost rodičů, rozhovor s dítětem (Soukromý dotaz zda ho něco trápí. Neměli bychom se zbytečně vyptávat na detaily, protože pak dítě ještě budou vyslýchat povolanější osoby a my ho tím můžeme zbytečně zatěžovat a nutit ho prožívat si to víckrát.), rozhovor se členem rodiny (dotazy jak se dítě učí, jak vychází se sourozenci, jak vychází s nevlastním rodičem atp.), rozhovor s kamarádem dítěte nebo jeho učitelem (všiml si něčeho zvláštního). Nemůžeme nikoho obviňovat na základě našich ničím nepodložených domněnek, ale máme povinnost nahlašovat skutečnosti nasvědčující týrání dítěte. Více z kazuistiky o rozpoznávání týrání se dočtete na http://www.fod.cz/.

• Pokud zjistíme týrání, zneužívání nebo zanedbávání dítěte (nejen rodiči, mohou to být i další lidé z jejich okolí), musíme to nahlásit, máme nahlašovací povinnost. Nejpřímější cesta je nahlášení na OSPOD (Odbor sociálně-právní ochrany dítěte), zřizovatelem jsou jednotlivá města, pod která spadají i přilehlé vesnice. Centrální registr s kontakty neexistuje, je třeba hledat kontakt na příslušném městském úřadě. OSPOD přiděluje státního sociálního pracovníka podle bydliště a ten provádí šetření a může dítě z rodiny okamžitě odebrat.
• Nahlášením na policii také nic nezkazíme, i když policie pak stejně kontaktuje OSPOD a případ mu předá. Policie však může rychle zasáhnout, pokud je třeba zabránit agresorovi v dalším týrání.
• Můžeme také nahlašovat nestátní instituci FOD (Fond ohrožených dětí, http://www.fod.cz/), která pro takové děti zřizuje a provozuje Klokánky - zařízení pro děti vyžadující okamžitou pomoc. Do Klokánku můžeme odvést (doprovodit) dítě, které se odmítá vrátit domů (např.ze strachu). Dítě může v Klokánku na vlastní žádost zůstat až do rozhodnutí soudu i přes nesouhlas rodičů. Péče v Klokánku je rodinného typu, "teta" se stará vždy o několik dětí, které žijí v jedné bytové jednotce. Sourozenci zůstávají pohromadě.

Závěrečné shrnutí

Shrnutí postupu

1. Příprava struktury pozorování (schéma)
2. Pozorování (2x, je třeba provést pozorování dvě, pozorovat dvě děti)
3. Zápis pozorování (doma / tajně, anonymita) (2x)
4. Je třeba vypozorované věci řešit? Jak?
5. Vložit na Gewiki do 28.7.

• Pozorování má být deskriptivní (popisující), ne hodnotící. Omezte subjektivitu a domněnky.
• Uvádějte zdroje (rodič říká..., rádce říká..., já jsem vypozoroval ...).
• Můžete se pokusit o interpretaci (vysvětlení), ale nehodnoťte.

Pozorování 1

• kdo, prostředí, záliby, dovednosti, kladné a záporné vlastnosti, spolupráce s ostatními členy družiny, týmová role, ...

Pozorování 2 -Dítě, které má problém

• informace nezbytné pro porozumění problému
• popis situace / problému
• podle čeho jsme poznali, že něco není v pořádku
• úvaha nad kořeny problému a návrh řešení

Katedra Dnešní děti

Zajišťují: Bára, Vydra

Úkoly do léta

• Pozorování
• Prostudovat charakteristiku vývojových kategorií na Gewiki

Kompetence, které si můžete pozorováním splnit:

• 186 - Orientuje se ve světě dnešních dětí (škola, zájmy, hodnoty, zábava, kamarádi, parta...). Ví, kde hledat informace o dnešních dětech.
• 189 - Má přehled o rizicích, která ohrožují děti a mládež (závislosti, sekty, zneužívání...), ví, jak děti o těchto rizicích přiměřeně informovat, je schopen pomoci, když se na něho dítě obrátí s prosbou o pomoc nebo o radu.
• 190 - Ví, jak rozpoznat, že má dítě nějaký problém, a umí mu s ním pomoci.
• 194 - Uvědomuje si, že každé dítě je jedinečná osobnost, a podle toho s ním jedná.
• 195 - Umí nacházet způsoby a hledat či vytvářet situace, ve kterých pozná osobnost dítěte.
• 196 - Umí zjistit, jaká je rodinná a osobní situace dětí v oddíle, a umí tomu přizpůsobit své chování a vystupování.
• 197 - Umí poznat sociální vztahy v oddíle a podpořit děti, které jsou v oddíle v sociálně nevýhodné situaci.

Letní programy týkající se katedry:

• provedení Předakce a její rozbor
• rozhovory o pozorováních
• volitelné bloky

Volitelné bloky v nabídce:

• Dnešní děti a facebook (Jáma)
• Specifické poruchy učení (Bára)
• V každém věku trochu jinak (Bára)
• Jak na mediální gramotnost (Jáma)